中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出：“在產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)更多大國(guó)工匠,?！?/p>

正在學(xué)習(xí)階段的職校生,，想要觸摸到產(chǎn)業(yè)“脈搏”，除了進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),，還可以做些什么,？當(dāng)前，高職院校都在因地制宜,、因校而異進(jìn)行探索，創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，成為多數(shù)院校的共同選擇,。這一舉措,，旨在通過學(xué)校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的深度合作,，做深做實(shí)產(chǎn)教融合,，提升職業(yè)教育質(zhì)量與適應(yīng)性,，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高技能人才,。

本期，我們繼續(xù)關(guān)注大國(guó)工匠培養(yǎng),，深入探討職業(yè)院校如何辦好產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，以助推職校學(xué)生離產(chǎn)業(yè)一線近些、再近些……

這段時(shí)間,，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院學(xué)生衛(wèi)碩和郭騏瑞，成了該校產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)車間的“明星”——他們憑借扎實(shí)的技能水平,，在江蘇省技能大賽中獲得了獎(jiǎng)牌,。

從懵懂少年到技能人才,，他倆將成績(jī)歸功于大二那年參加了產(chǎn)業(yè)學(xué)院“巧匠班”,。衛(wèi)碩說：“跟以前聽理論課完全不一樣,，在巧匠班里,，師傅們帶著真項(xiàng)目來(lái)了,。大家圍著智能生產(chǎn)線,，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)怎么裝調(diào)。有一次調(diào)試電機(jī),，咋都弄不好,，企業(yè)師傅手把手指導(dǎo),。我們邊學(xué)邊練，一直到凌晨才聯(lián)調(diào)成功,。通過這種學(xué)習(xí)方式，我漸漸明白了‘工匠’的含義,。那種成就感是課堂學(xué)習(xí)沒法比的?！比缃?，這對(duì)“匠心兄弟”已收到蘇州一家企業(yè)的研發(fā)崗聘書,。

何為職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院,？

“新形態(tài)、新模式,?！焙蠋煼洞髮W(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授唐智彬多次提及“新”字。他說,，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在政府支持與引導(dǎo)下,，由校企深度融合形成的發(fā)展聯(lián)合體,。作為高職院校對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的主動(dòng)布局,，它以培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo),，是職業(yè)教育的新形態(tài)與新模式,。

目前，我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)進(jìn)展如何？辦好建強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，發(fā)展之鑰是什么,？記者就此展開了采訪,。

建在“專業(yè)”上,，更建在“產(chǎn)業(yè)”上

建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，是為了什么？

“總體而言,，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是響應(yīng)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中提出的‘塑造多元辦學(xué),、產(chǎn)教融合新形態(tài)’的重要舉措,?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員宗誠(chéng)說,，產(chǎn)業(yè)學(xué)院能讓職業(yè)院校直接引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合,，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)彭穎暉認(rèn)為,，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是以產(chǎn)業(yè)行業(yè)為基本單元組建的、以產(chǎn)業(yè)需求為核心原則建設(shè)的學(xué)院,?！八粌H建在‘專業(yè)’上，更建在‘產(chǎn)業(yè)’上,，同時(shí)兼具產(chǎn)業(yè)和教育雙重基因,，是建成‘產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系’的重要支撐力量?！?/p>

成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)內(nèi)某知名汽車企業(yè)共建了產(chǎn)業(yè)學(xué)院,。該校黨委委員、智能制造與汽車學(xué)院院長(zhǎng)丁天霞告訴記者：“學(xué)院聯(lián)合企業(yè)打造‘工位點(diǎn),、生產(chǎn)線,、職場(chǎng)域’三位一體的實(shí)訓(xùn)體系，引入企業(yè)數(shù)字化產(chǎn)線改造項(xiàng)目,，建成四川省首條新能源汽車售后檢測(cè)線,，并與中國(guó)汽車工程研究院共建新能源汽車全生命周期測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。在‘廠中?！Ｊ较拢瑢W(xué)生從大一開始即進(jìn)入企業(yè)輪崗實(shí)踐,，通過‘基礎(chǔ)技能—專項(xiàng)技能—綜合能力’三階段培養(yǎng)，成長(zhǎng)為復(fù)合型技術(shù)人才,。”

在宗誠(chéng)看來(lái)，校企雙方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，受益的不只是學(xué)校,?！爱a(chǎn)業(yè)學(xué)院為企業(yè)提供了人才定制化培養(yǎng)的平臺(tái)，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程,，確保輸出的人才符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新需求?！?/p>

丁天霞用實(shí)踐佐證了這一觀點(diǎn)——學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān),，近年解決企業(yè)生產(chǎn)線智能化改造難題13項(xiàng),，獲國(guó)家發(fā)明專利授權(quán)70項(xiàng),。其中“交通事故中新能源車輛安全性深度評(píng)價(jià)方法及分析系統(tǒng)”開發(fā)，為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值800余萬(wàn)元,。

加強(qiáng)制度供給,，協(xié)調(diào)各主體訴求

在浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)增材制造學(xué)院實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生任強(qiáng)正埋頭于操作臺(tái)前,。他的任務(wù)是研究并應(yīng)用眼前的一塊塊金屬材料——從裁剪、鋪貼到固化成形,，再到裝配,、機(jī)加工,，每一步都關(guān)乎航空零部件的可靠性,。

去年,，他通過選拔進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)建的華瑞航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院。課程表上“企業(yè)定制”的標(biāo)簽格外醒目：常常是上午學(xué)習(xí)《航空材料學(xué)》，下午進(jìn)入車間學(xué)習(xí)專業(yè)技能,。素質(zhì)拓展中,，他們要扮演“企業(yè)主管”，學(xué)習(xí)公司發(fā)展,、管理基礎(chǔ)等理論知識(shí),，提升領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)合作能力?！斑@種‘真設(shè)備真項(xiàng)目真要求’的學(xué)習(xí),，讓我們提前適應(yīng)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！彼窈竦膶W(xué)習(xí)筆記,，里面記滿了實(shí)操要點(diǎn)。

經(jīng)過近些年的實(shí)踐探索,，各高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)已形成三種發(fā)展模式,。彭穎暉介紹，一是支柱產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)型,，圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)鏈,，構(gòu)建“專業(yè)群—崗位群—技術(shù)群”矩陣，形成從產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程體系的即時(shí)閉環(huán)機(jī)制,；二是優(yōu)勢(shì)專業(yè)主導(dǎo)型,，以職業(yè)院校自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)為支點(diǎn)，整合行業(yè)頭部企業(yè)資源,，打造特色化產(chǎn)教融合體,；三是區(qū)域經(jīng)濟(jì)適配型，聚焦區(qū)域獨(dú)特產(chǎn)業(yè)集群,，構(gòu)建“政府—行企—院?！眳f(xié)同體，如服務(wù)于江漢平原小龍蝦全產(chǎn)業(yè)鏈的“小龍蝦產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,、面向珠三角地區(qū)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等,。

宗誠(chéng)認(rèn)為，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為學(xué)校帶來(lái)了諸多變化：“除了提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,，企業(yè)還為產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)支持,，改善了實(shí)踐教學(xué)條件，優(yōu)化了雙師型師資隊(duì)伍建設(shè),。”

“但不可否認(rèn),，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)仍處于探索期,，存在多重挑戰(zhàn)?！迸矸f暉表示,，最主要的挑戰(zhàn)是制度供給不足,。雖然我國(guó)產(chǎn)教融合制度體系不斷健全，但制度體系仍存在短板,。如混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院中關(guān)于校企雙方資產(chǎn)投入界定,、產(chǎn)權(quán)歸屬等缺少明確政策依據(jù)；產(chǎn)業(yè)兼職教師的法律地位,、法定權(quán)益也存在制度空白,。

宗誠(chéng)進(jìn)一步分析：“我國(guó)現(xiàn)有政策多是針對(duì)應(yīng)用型高校，對(duì)職業(yè)院校的適應(yīng)性不足,，缺乏專門針對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的制度,。部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)也不完善，作為非獨(dú)立法人二級(jí)學(xué)院,，法律地位尚不明確,。公辦職業(yè)院校的行政化管理體制與企業(yè)的市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)方式較難銜接，資源難以有效匹配,，導(dǎo)致運(yùn)行效率低下,。”

“更需注意的是,，目前缺乏有效激勵(lì)企業(yè)參與的政策措施,，致使企業(yè)參與積極性不高。此外,，‘貼標(biāo)簽’辦學(xué)現(xiàn)象仍存在,，部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院只是在形式上進(jìn)行校企合作，未能真正體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)屬性,，功能定位,、產(chǎn)權(quán)保護(hù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)并沒有取得實(shí)質(zhì)性突破?！弊谡\(chéng)說,。這背后的原因在于主體訴求不同。彭穎暉表示,，學(xué)校關(guān)注育人成效,、政府看重民生改善、企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益,，三者分殊各異的訴求,，導(dǎo)致政校企各自優(yōu)勢(shì)稟賦資源難以實(shí)現(xiàn)“乘數(shù)效應(yīng)”。

辦學(xué)場(chǎng)域向產(chǎn)業(yè)園區(qū)延伸,，教學(xué)場(chǎng)景與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接

未來(lái),，如何辦好建強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院，使其發(fā)揮更大作用？

“完善制度體系是重中之重,?！弊谡\(chéng)表示，教育部門應(yīng)聯(lián)合相關(guān)部委,，針對(duì)職業(yè)學(xué)校制定專門的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)政策,，明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制等,，重點(diǎn)突出服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、培養(yǎng)“雙師型”教師、做實(shí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地等任務(wù),，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供制度保障,。“還應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制,。在政策制度引領(lǐng)下,，可嘗試推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立獨(dú)立法人實(shí)體，使其能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任,，靈活適應(yīng)市場(chǎng)需求,。同時(shí)建立深度合作機(jī)制，例如采用校企共建,、公司化運(yùn)營(yíng)的方式,，破解‘引企入校’難題,。進(jìn)一步發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,，地方政府可通過產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)基金等形式帶動(dòng)市場(chǎng)資本投入，助力產(chǎn)業(yè)學(xué)院孵化中小微企業(yè),，實(shí)現(xiàn)自我‘造血’,，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展?！?/p>

“當(dāng)前,，產(chǎn)業(yè)學(xué)院大多由某個(gè)職業(yè)院校單獨(dú)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)行業(yè)建設(shè),，導(dǎo)致同一區(qū)域內(nèi)存在不同職業(yè)院校建設(shè)同質(zhì)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)象,。”因此,，彭穎暉建議,，同一區(qū)域內(nèi)不同職業(yè)院校可以錨定特定產(chǎn)業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，甚至可以聯(lián)合本科院校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,?！巴ㄟ^稅收抵免、專項(xiàng)補(bǔ)貼等構(gòu)建激勵(lì)政策體系,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)行業(yè)主導(dǎo)，在企業(yè),、工廠建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。此外,，還應(yīng)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,，組建由行業(yè)專家、技術(shù)骨干,、教育學(xué)者構(gòu)成的產(chǎn)教融合委員會(huì),，定期評(píng)估專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度?！?/p>

彭穎暉特別提出,，可嘗試將辦學(xué)場(chǎng)域向產(chǎn)業(yè)園區(qū)延伸，形成“教學(xué)區(qū)—研發(fā)區(qū)—生產(chǎn)區(qū)”三區(qū)聯(lián)動(dòng)的物理載體,，在園區(qū)內(nèi)建設(shè)“前校后廠”實(shí)訓(xùn)基地,，使教學(xué)場(chǎng)景與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境無(wú)縫對(duì)接?！霸谶@個(gè)辦學(xué)空間內(nèi),，應(yīng)重點(diǎn)打造三類功能空間：技術(shù)服務(wù)中心（承擔(dān)工藝改良任務(wù)）、技能認(rèn)證中心（開展1+X證書考核）,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心（培育小微科技企業(yè)）,。通過空間重構(gòu)實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的立體化銜接,，能更好形成‘教學(xué)—研發(fā)—生產(chǎn)—再教育’的閉環(huán)生態(tài),。”

（記者 晉浩天 通訊員 龐卓婉）