“紫領(lǐng)”是介于傳統(tǒng)“藍(lán)領(lǐng)”和“白領(lǐng)”之間的職業(yè)群體,，廣泛存在于智能制造業(yè)的班組長(zhǎng),、技術(shù)員,、質(zhì)檢員等崗位。作為連接技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵樞紐,，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)成效

今年全國(guó)兩會(huì)期間,，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會(huì)議的民盟、民進(jìn),、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào),，“強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用,，進(jìn)一步形成人才輩出、人盡其才,、才盡其用的生動(dòng)局面?！碑?dāng)前全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)“智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)”加速趨勢(shì),，我國(guó)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系進(jìn)程亟須兼具數(shù)字化技能與創(chuàng)新能力的高端技術(shù)人才。中國(guó)人民大學(xué)與聯(lián)想集團(tuán)聯(lián)合發(fā)布的《新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)用型人才就業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》明確指出,，“紫領(lǐng)”是介于傳統(tǒng)“藍(lán)領(lǐng)”和“白領(lǐng)”之間的職業(yè)群體，廣泛存在于智能制造業(yè)的班組長(zhǎng),、技術(shù)員、質(zhì)檢員等崗位,。“紫領(lǐng)”人才深深扎根生產(chǎn)一線,，熟練駕馭智能機(jī)器,，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。作為連接技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵樞紐,，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)成效。

當(dāng)前,，應(yīng)用型大學(xué),、高職院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式難以滿足“紫領(lǐng)”人才復(fù)合型能力需求,。大多數(shù)的校企合作停留在表面，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào),，在專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式,、“雙師型”教師能力培養(yǎng)體系等方面尚未形成較為完善的機(jī)制，離校企之間的“雙向奔赴”還有較大差距,；“紫領(lǐng)”人才社會(huì)認(rèn)同度仍有待提高，青年人有志于從事相關(guān)方面工作的意愿不強(qiáng),。當(dāng)前制造業(yè)企業(yè)對(duì)“紫領(lǐng)”人才需求量大，“紫領(lǐng)”人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),。

要深化應(yīng)用型教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。一是引導(dǎo)地方應(yīng)用型本科高校的應(yīng)用型本科專業(yè)建立以“提高實(shí)踐能力”為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程,，提高學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈適配度,。按照“反向設(shè)計(jì),、正向施工”原則,，推進(jìn)崗位需求與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。緊扣崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)核心能力來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容與教學(xué)模塊,，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、前瞻性,、靈敏性,。鼓勵(lì)和支持企業(yè)與高校科研人員,、青年教職工等定期進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,、科技論壇、學(xué)科咨詢對(duì)接會(huì)等交流活動(dòng),，吸引對(duì)方科研、教學(xué),、管理人員按照兼職或柔性引才等方式,，形成產(chǎn)學(xué)研隊(duì)伍融合建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制,。二是搭建“政行企?！比瞬怕?lián)合培養(yǎng)新平臺(tái)?？梢杂山逃块T牽頭構(gòu)建從“中職—?？聘呗殹獞?yīng)用型本科—專業(yè)學(xué)位”的一貫制培養(yǎng)體系,，完善職業(yè)資格與職業(yè)教育學(xué)歷“雙證書”制度,，促進(jìn)學(xué)歷與非學(xué)歷教育互通互認(rèn),，為技能型學(xué)生創(chuàng)造升學(xué)深造的機(jī)會(huì),。行業(yè)協(xié)會(huì)可以通過(guò)制定“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”推動(dòng)行業(yè)內(nèi)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和互認(rèn),，為技能評(píng)價(jià),、技能培養(yǎng)提供有力支撐。技工院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接高校與企業(yè),，推動(dòng)教學(xué)與科研的“技研合作”，將高校的理論研究與技校的實(shí)際操作能力相結(jié)合,，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問(wèn)題開展協(xié)同攻關(guān),，在產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域破解技術(shù)改造、工藝改進(jìn),、產(chǎn)品升級(jí)等難題,。三是完善終身職業(yè)技能培訓(xùn)體系,。采用線上和線下的靈活學(xué)習(xí)方式，織密織牢“紫領(lǐng)”人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),，為“紫領(lǐng)”人才持續(xù)“充電”提供保障。

要激勵(lì)企業(yè)等用人單位持續(xù)參與“紫領(lǐng)”人才培養(yǎng),。建立“以用工單位為主體”的技能評(píng)價(jià)體系,。鼓勵(lì)有條件的用工單位自主開展職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定,，充分發(fā)揮技能人才評(píng)價(jià)主體作用，對(duì)技藝高超,、業(yè)績(jī)突出的“紫領(lǐng)”人才可直接申報(bào)相應(yīng)級(jí)別職稱,。鼓勵(lì)和支持用工單位積極參與“紫領(lǐng)”人才師資培訓(xùn)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè),、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等,，對(duì)于選派優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校兼課的用工單位予以補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)。

要重塑大職業(yè)觀,，完善技能文化社會(huì)支持系統(tǒng),。政府需要切實(shí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷輕技能”的社會(huì)觀念。從小學(xué)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)職業(yè)啟蒙教育,，開設(shè)相關(guān)課程以培養(yǎng)兒童掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)能力,。初中階段開設(shè)電子、制圖,、汽車等初級(jí)職業(yè)教育課程,，高中階段進(jìn)行強(qiáng)化，畢業(yè)后可根據(jù)自己的興趣進(jìn)入“職業(yè)教育”,。此外,，構(gòu)建“泛在可及”的“紫領(lǐng)”人才培育網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)區(qū)域?qū)Α白项I(lǐng)”人才的需求推行“社區(qū)建技校,，園區(qū)建技?！保谄渌诘貐^(qū)的文化及地理特性培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能人才,，最大限度地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“紫領(lǐng)”人才的需要,。

（作者薛莉系江蘇省委黨校社會(huì)和文化教研部主任、南京市鼓樓區(qū)政協(xié)委員）