自2020年以來,，全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)踐層面的探索如雨后春筍般層出不窮,，教育評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)。構(gòu)建中國(guó)特色,、世界一流,、與德智體美勞全面培養(yǎng)相適應(yīng)的教育評(píng)價(jià)生態(tài),，還需持續(xù)發(fā)力,、久久為功,。

一、 構(gòu)建教育評(píng)價(jià)新生態(tài),，從根本上是為了引領(lǐng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng),。“五育并舉”教育方針的提出,，標(biāo)志著我國(guó)教育進(jìn)入全新階段，構(gòu)建與德智體美勞全面培養(yǎng)相適應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系,，必須服務(wù),、服從這一方針，破除過去的“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”“唯名?！眱A向,，改變基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期困于“學(xué)業(yè)過剩陷阱”的現(xiàn)狀，推動(dòng)育人方式,、辦學(xué)模式,、管理體制,、保障機(jī)制改革。

二,、 構(gòu)建教育評(píng)價(jià)新生態(tài),，評(píng)價(jià)政府和學(xué)校遠(yuǎn)比評(píng)價(jià)學(xué)生更加有效。當(dāng)前評(píng)價(jià)改革研究與探索的焦點(diǎn)主要集中在學(xué)生評(píng)價(jià),，這和改革初衷相去甚遠(yuǎn),，面向?qū)W生的各類測(cè)評(píng)過度密集，更是給學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展帶來不少壓力與困擾,。與教育強(qiáng)國(guó)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,，應(yīng)以延遲判斷、淡化競(jìng)爭(zhēng),、去除功利為原則,，遵循生態(tài)思想和系統(tǒng)思維，把教育評(píng)價(jià)督導(dǎo)的主要注意力放到影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的背景,、投入,、過程的方方面面，重點(diǎn)評(píng)價(jià)地方黨委政府履職盡責(zé)和投入情況,、校長(zhǎng)教師落實(shí)課程方案與標(biāo)準(zhǔn),、家庭社區(qū)營(yíng)造育人環(huán)境等。

三,、 構(gòu)建教育評(píng)價(jià)新生態(tài),，既要提升主體自覺，也應(yīng)強(qiáng)化全過程管理,。建立健全“五育并舉”多元評(píng)價(jià)體系,，關(guān)鍵在于提升現(xiàn)代教育治理能力，培育各級(jí)地方黨委政府,、中小學(xué)校主體自覺和主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督的五育并舉質(zhì)量文化,。加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的自我革新，建立覆蓋五育工作全過程的自我規(guī)劃,、自我執(zhí)行,、自我評(píng)估、自我反思運(yùn)行機(jī)制,。制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則,，最終達(dá)成以“五育并舉”為目標(biāo)的行動(dòng)自覺。