全國政協(xié)委員、武漢理工大學(xué)黨委書記 信思金

連線對話

華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教育政策與管理研究所所長 彭湃

彭湃：信委員好,，請您向我們分享您在聯(lián)組會現(xiàn)場聆聽習(xí)近平總書記的殷切期望的感受。

信思金：總書記對教育,、科技、人才事業(yè)發(fā)展高度重視,。對教育的各個領(lǐng)域發(fā)展情況都了如指掌?，F(xiàn)場聆聽了總書記對教育事業(yè)的殷切囑托，讓我受益匪淺,。

彭湃：謝謝您的分享,，習(xí)近平總書記在聯(lián)組會上強(qiáng)調(diào),，教育要進(jìn)一步發(fā)揮先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐作用,。在您看來研究型大學(xué)應(yīng)該如何發(fā)揮這種支撐作用,？

信思金：研究型大學(xué)是科技創(chuàng)新的策源地。其聚集了大批高質(zhì)量的人才,，應(yīng)該說不管是在科技自立自強(qiáng)方面,，還是在拔尖創(chuàng)新人才、卓越工程師的培養(yǎng)方面都具有很大的優(yōu)勢,，也是責(zé)任重大,，責(zé)無旁貸。

在我看來,，要進(jìn)一步發(fā)揮先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐作用,，首先要把立德樹人根本任務(wù)落到實處,。同時，要進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)研究,。再者,，要更好地將科技成果轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新要著眼于產(chǎn)業(yè)需求,，要把教育,、科技、人才放在一起來抓,。研究型大學(xué)也必須在這些方面起到示范和引領(lǐng)作用,。

彭湃：這次聯(lián)組會上習(xí)近平總書記也提出了要提高科技成果的轉(zhuǎn)化效能。您認(rèn)為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化效能不高背后的實質(zhì)性原因是什么,？有哪些阻礙因素讓它轉(zhuǎn)化不成或者是難以轉(zhuǎn)化？

信思金：這個問題涉及面比較廣,。從高校自身來說,，我認(rèn)為有兩個原因：一是評價指揮棒的問題；二是高校教師自身工程實踐能力不足的問題,。國家層面對高校的評價,，包括“雙一流”建設(shè)評價、學(xué)科評估等雖然涉及科技成果轉(zhuǎn)化的指標(biāo),，但整體的權(quán)重和可操作性仍然不足,。高校內(nèi)部的評價，包括職稱評審,、績效評價,、人才引進(jìn),，考慮更多的還是論文、獲獎,，對成果應(yīng)用的重視還是不夠,。很多重大項目結(jié)題的評審對產(chǎn)業(yè)化和成果轉(zhuǎn)化的要求落得不實?？蒲腥藛T重論文輕應(yīng)用,、重研究輕轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象還是沒有得到扭轉(zhuǎn)。

彭湃：一些世界一流的理工科大學(xué)設(shè)立了教授的校企旋轉(zhuǎn)門制度,，每周固定時間從事社會服務(wù)的制度等,。特別是人工智能領(lǐng)域，有很多校企雙棲的教授,。這些制度能保證研究和市場更緊密結(jié)合,。您認(rèn)為應(yīng)該怎樣去建立符合扎根中國大地辦世界一流大學(xué)宗旨的制度，來實現(xiàn)更好的產(chǎn)學(xué)研合作和成果轉(zhuǎn)化,？

信思金：過去的高校教師由于學(xué)工學(xué)農(nóng)等要求,，很多都是在企業(yè)里經(jīng)過很長時間的實習(xí)鍛煉或工作。而我們現(xiàn)在的教師大多數(shù)都是從象牙塔到象牙塔,，對工程實踐缺乏更深入的了解,。

在人才引進(jìn)和招聘過程中，應(yīng)進(jìn)一步打破高校和企業(yè)雙向流動的壁壘,，考慮有實際企業(yè)工作經(jīng)驗的高水平科研人員,，學(xué)校內(nèi)部也可以探索設(shè)立產(chǎn)業(yè)特聘教授。從制度構(gòu)建方面,，可以讓工科教師在保留編制的狀態(tài)下深入企業(yè)開展彈性實踐工作,；要優(yōu)化培訓(xùn)教育教學(xué)方法，引領(lǐng)教師到企業(yè)實訓(xùn)等方式增強(qiáng)對工程實踐的深入了解,。武漢理工大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化率較高的一個很重要的原因就在于,，50%左右的教師要參加企業(yè)實訓(xùn)。未來,，我們也會在深入推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)出題,、高校答題”，增強(qiáng)研究針對性,，將學(xué)術(shù)科研成果積極轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力等方面做更多的努力和探索,。