北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院校長、中國工程院院士王辰委員

香港大學(xué)副校長(健康)及李嘉誠醫(yī)學(xué)院院長劉澤星委員

中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)院黨委書記吳沛新委員

首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院院長李海潮委員

黨的二十屆三中全會指出，在發(fā)展中保障和改善民生是中國式現(xiàn)代化的重大任務(wù),，并強(qiáng)調(diào)要“實(shí)施健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”,。中央經(jīng)濟(jì)工作會議進(jìn)一步提出，加大保障和改善民生力度,，增強(qiáng)人民群眾獲得感幸福感安全感,，強(qiáng)調(diào)“推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容”“實(shí)施醫(yī)療衛(wèi)生強(qiáng)基工程,，制定促進(jìn)生育政策”“發(fā)展社區(qū)支持的居家養(yǎng)老,，擴(kuò)大普惠養(yǎng)老服務(wù)”等。國務(wù)院政府工作報告對此也做了相應(yīng)安排部署,。

3月6日,，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會議的民盟、民進(jìn),、教育界委員并參加聯(lián)組會時指出,，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育,，根本在于深化教育綜合改革,。

健康是人民幸福生活的基礎(chǔ)，人民群眾的獲得感,、幸福感、安全感都離不開健康,。保障和改善人民健康福祉,，醫(yī)學(xué)人才發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用,。

國勢之強(qiáng)由于人,，人才之成出于學(xué)。如何助力科學(xué)培養(yǎng)可堪時代大任的醫(yī)學(xué)人才,，進(jìn)而持續(xù)增進(jìn)人民群眾健康福祉,？全國兩會期間，本報記者分別約訪了北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院校長,、中國工程院院士王辰委員,，香港大學(xué)副校長（健康）及李嘉誠醫(yī)學(xué)院院長劉澤星委員，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)院黨委書記吳沛新委員,，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院院長李海潮委員,。

醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的首要基石

記者：從黨的二十大報告提出“把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”，到黨的二十屆三中全會明確“實(shí)施健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”,，這背后有何深意,？

吳沛新：在我看來，這一“遞進(jìn)式”的戰(zhàn)略部署，說明了以人民為中心的發(fā)展思想在衛(wèi)生健康領(lǐng)域得到了更加有力的踐行,。習(xí)近平總書記指出,，“現(xiàn)代化最重要的指標(biāo)還是人民健康”。這就要求,，在以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè),、民族復(fù)興偉業(yè)的新征程上，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,，人民健康更要上去,。

王辰：實(shí)施健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，是黨和國家的英明之舉,。這一戰(zhàn)略的實(shí)施,，說明我們黨對衛(wèi)生健康事業(yè)的認(rèn)識達(dá)到了新的高度，也說明了人民健康在進(jìn)一步全面深化改革中的重要性愈加突出,，社會文明進(jìn)入了新的發(fā)展階段,。

記者：在進(jìn)一步全面深化改革中貫徹落實(shí)健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，醫(yī)學(xué)教育居于怎樣的地位,，又發(fā)揮著怎樣的作用,？

王辰：這首先需要正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的意義。

盡管優(yōu)先發(fā)展人民健康已上升為國家戰(zhàn)略,，但客觀來說,，目前社會和公眾對醫(yī)學(xué)衛(wèi)生健康事業(yè)在社會事業(yè)發(fā)展中所處的地位，以及醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展中所處的地位,，在認(rèn)知上還不夠明晰,。

——首先，有些部門,、單位以及個人,，仍將衛(wèi)生健康事業(yè)視作旁支、輔助性,、服務(wù)性行業(yè),，將衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展投入視作負(fù)擔(dān)和消耗，這是亟待糾正的觀念,。生命健康,，是人民群眾的終極利益和最大福祉，其不僅是民生保障的基本內(nèi)容,，同時是國家安全,、社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、社會文明,、民族復(fù)興、人類福祉的關(guān)鍵因素和核心內(nèi)涵，因而應(yīng)把衛(wèi)生健康事業(yè)作為居于核心,、主流,、具有宗旨性的社會事業(yè)來發(fā)展。社會各方,、所有部門都應(yīng)主動服務(wù),、支持于衛(wèi)生健康，正如國家的衛(wèi)生政策所指出,，“將健康融入所有政策”,。

——其次，要充分認(rèn)識教育的意義,。推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,、提高綜合國力和國際競爭力，歸根結(jié)底要靠教育,。醫(yī)學(xué)教育,，是教育強(qiáng)國和健康中國兩大戰(zhàn)略的交匯點(diǎn)，承載著培養(yǎng)捍衛(wèi)14億人民生命健康,、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要使命,，也是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的首要基石。

醫(yī)學(xué)教育不僅要立足當(dāng)前,，更要謀以長遠(yuǎn)

記者：夯實(shí)醫(yī)學(xué)教育在衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展中的基石作用,，需要著重解決哪些問題？

李海潮：這首先需要明確醫(yī)學(xué)教育的三個階段,，即院校醫(yī)學(xué)教育,、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和持續(xù)整個職業(yè)生涯的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，這是每個醫(yī)生的成長和職業(yè)發(fā)展都需要經(jīng)歷的“三部曲”,。每個醫(yī)學(xué)教育階段都有各自的目標(biāo)，但又相互銜接,，共同構(gòu)成醫(yī)學(xué)教育的連續(xù)統(tǒng)一體,。

在院校教育階段，醫(yī)學(xué)教育的主要任務(wù)是要幫助醫(yī)學(xué)生塑造合理的知識結(jié)構(gòu),，并培養(yǎng)其臨床思維能力,，同時強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)后教育階段,，就要實(shí)施“勝任力為導(dǎo)向”的教育,，即以培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)生為目標(biāo)，進(jìn)而提升整個醫(yī)療衛(wèi)生體系的效率和水平,。因?yàn)樵盒＝逃c畢業(yè)后教育是連續(xù)統(tǒng)一體,，因此要特別注重在院校教育階段即開展“勝任力導(dǎo)向”的教育，為未來的畢業(yè)后教育奠定堅實(shí)的實(shí)踐能力基礎(chǔ)。如果在醫(yī)學(xué)生時期實(shí)踐能力沒有達(dá)到理想的水平,，則在進(jìn)入畢業(yè)后教育階段的時候,，就難以適應(yīng)高強(qiáng)度的臨床工作，也很難在實(shí)踐中快速成長,，首先得補(bǔ)上本科階段所欠缺的能力,。

所謂“勝任力”，可以理解為優(yōu)秀臨床醫(yī)生所應(yīng)具備的綜合實(shí)踐能力,，除必須具備的醫(yī)學(xué)知識和技能,，還需要具備交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、健康教育,、領(lǐng)導(dǎo)力和科學(xué)研究素養(yǎng)等。目前我們的醫(yī)學(xué)教育需要從傳統(tǒng)的“以知識技能為導(dǎo)向”向“以勝任力為導(dǎo)向”逐漸轉(zhuǎn)變,。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，就必須強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生和住院醫(yī)師在臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高這一醫(yī)學(xué)教育的重要特征，也即所倡導(dǎo)的“早臨床,、多臨床,、反復(fù)臨床”。

劉澤星：對以“勝任力為導(dǎo)向”培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才,，我十分贊同,。香港的醫(yī)學(xué)教育中也一直把臨床實(shí)踐能力作為一個重要的考核方面。在這樣的考核機(jī)制之下,，醫(yī)生的服務(wù)能力和水平,、醫(yī)患雙方溝通的順暢程度都比較高，醫(yī)生的職業(yè)成就感也比較強(qiáng),，醫(yī)療人才隊伍也就比較穩(wěn)定,。

吳沛新：正如前面提到，人民健康是中國式現(xiàn)代化最重要的指標(biāo)之一,，這就要求醫(yī)學(xué)教育不僅要立足當(dāng)前,，還要面向世界、面向未來,，面向建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國,、面向?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。因此,，我們需要用更長遠(yuǎn)的眼光,、更宏大的視野，去探索構(gòu)建順應(yīng)時代發(fā)展需要,，甚至走在時代發(fā)展前列的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系,。

王辰：構(gòu)建與時俱進(jìn)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系,，的確是夯實(shí)醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展中基石作用的當(dāng)務(wù)之急。

事實(shí)上,，當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中,，仍存在本科階段醫(yī)學(xué)專業(yè)分科相對偏狹、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育中理學(xué)工學(xué)與人文社科內(nèi)容較為薄弱,、醫(yī)學(xué)生或年輕醫(yī)生醫(yī)療實(shí)踐能力培養(yǎng)有待加強(qiáng),，以及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的“雙軌制”等情況，或直接或間接地造成了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中“醫(yī)防分離”,、醫(yī)學(xué)界與社會溝通不順暢,、醫(yī)患關(guān)系不睦、醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力不足等問題,。故醫(yī)學(xué)教育亟待明澈學(xué)理,，正本清源。要從根本上解決上述問題,，需要進(jìn)一步明確并深刻認(rèn)識醫(yī)學(xué)教育所具有的前瞻性,、根本性、長遠(yuǎn)性特點(diǎn)和作用,，進(jìn)而深化醫(yī)學(xué)教育改革并構(gòu)建與時俱進(jìn)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系,，以此改善醫(yī)學(xué)衛(wèi)生實(shí)踐。

劉澤星：改革是發(fā)展的永恒動力,。對以深化改革來推動醫(yī)學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展,，我也深有體會。

3月6日,，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會議的民盟,、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會時指出,，建設(shè)高質(zhì)量教育體系,，辦好人民滿意的教育，根本在于深化教育綜合改革,。醫(yī)學(xué)教育作為整個教育體系的重要組成部分,，其高質(zhì)量發(fā)展自然也離不開深化改革。已經(jīng)走過近140個年頭的香港大學(xué)李嘉誠醫(yī)學(xué)院的發(fā)展經(jīng)歷也證實(shí)了這一點(diǎn),，正是因?yàn)椴粩囗槕?yīng)時代發(fā)展探索改革路，香港大學(xué)李嘉誠醫(yī)學(xué)院至今仍擁有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力,。

協(xié)和實(shí)踐,，構(gòu)建現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系的現(xiàn)實(shí)樣本

記者：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系有什么特點(diǎn)？

王辰：教育突出的特點(diǎn)是其前瞻性,、根本性,，醫(yī)學(xué)教育既引領(lǐng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的大趨勢,，又深刻影響著醫(yī)學(xué)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的全局。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系前瞻性和根本性的突出表現(xiàn),，在于其基于大醫(yī)學(xué)理念而構(gòu)建的醫(yī)學(xué)教育體系,。何謂大醫(yī)學(xué)？可以概括為三方面特征：全面,、全體,、全程。全面,，是指醫(yī)學(xué)作為多學(xué),、人學(xué)、至學(xué),，是一個獨(dú)特的,、綜合的、巨大的體系,，以人類的一切所知所能為基礎(chǔ),、為根據(jù)；醫(yī)學(xué)通過“促,、防,、診、控,、治,、康（六個方面——‘六域’）”及“語、藥,、械,、食、居,、環(huán)（六種方法——‘六寶’）”,，來實(shí)施對照護(hù)對象的全方位健康照護(hù)。全體,，指醫(yī)學(xué)既包括主要照護(hù)個體健康的臨床醫(yī)學(xué),，又包括照護(hù)群體乃至人類健康的群醫(yī)學(xué)；為了人類,，進(jìn)而延展到關(guān)注,、照護(hù)眾生、環(huán)境,、星球健康,。全程，是指在時間上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的照護(hù)期更長——不僅關(guān)注,、照護(hù)個體的當(dāng)下,，還要關(guān)注,、照護(hù)其今生今世；不僅關(guān)注,、照護(hù)當(dāng)代,，還關(guān)注、照護(hù)群體,、人類,、眾生、環(huán)境的萬代億秋,。

在大醫(yī)學(xué)理念下發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學(xué),，正在發(fā)生從關(guān)注單病到關(guān)注共病、從關(guān)注疾病到關(guān)注健康,、從關(guān)注個體到關(guān)注群體,、從關(guān)注當(dāng)下到關(guān)注長遠(yuǎn)的深刻轉(zhuǎn)變，醫(yī)療工作也需要實(shí)現(xiàn)由“以治病為中心”到“以病人為中心”再到“以人為中心”的轉(zhuǎn)化,，因而醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式也亟待轉(zhuǎn)變觀念,，明確路徑并付諸實(shí)施。

記者：協(xié)和醫(yī)學(xué)院作為中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的主要發(fā)源地,，為促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系構(gòu)建做出了哪些探索實(shí)踐,？有什么成效？

王辰：協(xié)和醫(yī)學(xué)院自2018年開始實(shí)行“4﹢4”醫(yī)學(xué)教育模式,，后來又與其他高水平大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建“協(xié)和醫(yī)班”,，這是協(xié)和作為中國醫(yī)學(xué)教育的先驅(qū)者，為國家未來醫(yī)學(xué)教育方向作出的一項重要先行探索,。

與傳統(tǒng)8年制本碩博連讀模式不同,，“4﹢4”醫(yī)學(xué)教育模式將醫(yī)學(xué)教育定位于研究生教育，從經(jīng)過多專業(yè)本科教育的學(xué)生中招生,。這種模式不僅注重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),，所招收的學(xué)生們也都是來自全球頂尖學(xué)校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生，他們在原來專業(yè)的基礎(chǔ)上,，在協(xié)和醫(yī)學(xué)院進(jìn)行4年的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí),，經(jīng)畢業(yè)考試合格者獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。此類醫(yī)學(xué)博士的最大特點(diǎn),，是不僅經(jīng)歷了系統(tǒng)化的醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng),，更經(jīng)歷了多學(xué)科背景、跨學(xué)科融通的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程,。因?yàn)閾碛欣韺W(xué),、工學(xué)、社科,、人文等多學(xué)科的教育背景,，他們在奔赴工作崗位后，表現(xiàn)出了更強(qiáng)的多學(xué)科融通思維與應(yīng)用能力,、創(chuàng)新活力,、社會溝通能力和職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。

在探索“4﹢4”醫(yī)學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上,，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院還聯(lián)合北京航空航天大學(xué),、北京理工大學(xué)、中國科技大學(xué),、北京師范大學(xué)等探索開設(shè)了“協(xié)和醫(yī)班”及“協(xié)和藥班”,，分別致力于為中國培養(yǎng)復(fù)合型“大醫(yī)生”和醫(yī)學(xué)、藥學(xué)領(lǐng)軍人才,?！皡f(xié)和醫(yī)班”和“協(xié)和藥班”在本科階段即引導(dǎo)、吸納多學(xué)科,、愛醫(yī)學(xué),、賢能者，將來學(xué)醫(yī)行醫(yī)傳醫(yī),，實(shí)踐將醫(yī)學(xué)建立在多學(xué)科融通的廣博,、堅實(shí)基礎(chǔ)之上。這些探索,，也進(jìn)一步拓展了協(xié)和醫(yī)學(xué)院“納多學(xué)科背景者,、納愛醫(yī)者、納天下賢才學(xué)醫(yī)行醫(yī)傳醫(yī)”的醫(yī)學(xué)教育選才理念,。

劉澤星：協(xié)和醫(yī)學(xué)院是中國“4﹢4”醫(yī)學(xué)教育模式的肇啟者,，該模式啟動了中國醫(yī)學(xué)教育的一個新起點(diǎn)。國際上,，“4﹢4”醫(yī)學(xué)教育模式是世界醫(yī)學(xué)教育的主流模式之一,，北美及歐洲多個國家也有很長“4﹢4”醫(yī)學(xué)教育模式的歷史，甚至英國在過往一直奉行本科醫(yī)學(xué)教育的不少大學(xué)現(xiàn)在也啟動了“4﹢4”的培養(yǎng)模式,。經(jīng)過多方考察包括對北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的考察,，以及對香港大學(xué)等各方面辦學(xué)條件的綜合評估，香港大學(xué)也將在今年啟動“4﹢4”醫(yī)學(xué)教育試點(diǎn),，我們也期待能夠取得預(yù)期成果,。

記者：除“4﹢4”很可能成為我國未來醫(yī)學(xué)教育的一個重要方向外，對我國構(gòu)建現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系,，還有哪些建議,？

王辰：對現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育體系，有幾點(diǎn)思考和建議,。一是醫(yī)學(xué)專業(yè)招生要適量,、限量,、減量。醫(yī)學(xué)教育要求資源充沛,，質(zhì)量為先,，若醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量不行，將來“庸醫(yī)之害甚于無醫(yī)”,。二是醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置必須施行醫(yī)學(xué)通識教育,，醫(yī)生培養(yǎng)的本科階段應(yīng)僅設(shè)大醫(yī)學(xué)專業(yè)，即醫(yī)學(xué)專業(yè),。三是大力改革醫(yī)學(xué)教學(xué)方式,，實(shí)施現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式，以疾病為關(guān)注,，以健康,、人為中心，注重勝任力培養(yǎng),，建立多學(xué)科融通式的課程體系,，將人工智能與醫(yī)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，并保證醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量,。四是推動院校教育,、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育銜接貫通,，將畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)并軌施行,。五是優(yōu)化醫(yī)生職業(yè)發(fā)展路徑，分設(shè)職業(yè)職稱路徑與學(xué)術(shù)職稱路徑,。六是實(shí)行主診醫(yī)師負(fù)責(zé)制,。七是大力推進(jìn)醫(yī)生助理、臨床藥學(xué),、護(hù)理學(xué)等專業(yè)教育,，優(yōu)化醫(yī)院人力資源配置。由此,，實(shí)現(xiàn)“燦爛其職業(yè)前景,、吸引其優(yōu)秀生源、嚴(yán)格其培養(yǎng)過程,、產(chǎn)出其優(yōu)秀人才”的教育構(gòu)想,，為健康中國建設(shè)打好醫(yī)學(xué)人才基礎(chǔ)。

面向現(xiàn)代化,，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育科技人才一體化發(fā)展

記者：3月6日,，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會時強(qiáng)調(diào),，必須深刻把握中國式現(xiàn)代化對教育,、科技、人才的需求,，強(qiáng)化教育對科技和人才的支撐作用,，進(jìn)一步形成人才輩出、人盡其才,、才盡其用的生動局面。從醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的角度,，應(yīng)如何落實(shí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的這一重要講話要求,？

吳沛新：一名合格醫(yī)生的培養(yǎng)過程，本身就是教育,、科技,、人才一體化發(fā)展的一種基本體現(xiàn)。教育的根本目的是培養(yǎng)人,，科技是維護(hù)人民健康的重要手段,，只有把醫(yī)生放在教育科技人才“三位一體”的前端，才能在引領(lǐng)科研的支撐上與培養(yǎng)人才的目的上達(dá)成統(tǒng)一,，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同化的結(jié)果,。

劉澤星：科技在醫(yī)學(xué)教育中的作用不言而喻。近期火出圈的DeepSeek,，也讓很多臨床醫(yī)生感受到了科技帶來的壓力和便捷,。但科技的實(shí)質(zhì)，是為人服務(wù),，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教育,、科技、人才一體化發(fā)展,，很多疾病比如部分腫瘤就可以借助AI實(shí)現(xiàn)早篩早診早治,，人民群眾的生命健康就能因此獲得更多保障，基層地區(qū)與大城市的醫(yī)療水平的差距也能在一定程度上縮小,。因此,，我們要在改進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的同時，積極應(yīng)用新科技,、積極參與科技創(chuàng)新,，以尋求教育、科技,、人才一體化發(fā)展的社會效益最大化,。

李海潮：在新技術(shù)革命時代，諸如AI、信息化技術(shù),、模擬教育等科技手段將助推醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提升,，培養(yǎng)出高水平的人才，這些人才將成為科技發(fā)展的主力軍,。同時,，醫(yī)院高水平的科技創(chuàng)新往往需要廣泛開展醫(yī)工結(jié)合、醫(yī)理結(jié)合,、研究型病房建設(shè)等,，這些研究平臺面向醫(yī)學(xué)研究的實(shí)際需求，以轉(zhuǎn)化為目標(biāo),，又承載著醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的重任,，同時也為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了重要的場所。

王辰：在教育,、科技,、人才三項中，教育具有根本性,，科技具有前沿性,，人才既是教育的結(jié)果、科技的依靠,，在從事教育,、科技、醫(yī)療工作中又會躍上新的境界,。教育,、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略格局的基礎(chǔ)在于教育,。當(dāng)前,，更加需要面向現(xiàn)代化，充分認(rèn)識并遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律,，深化醫(yī)學(xué)教育改革,，加速構(gòu)建我國的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系。此為重中之重,，當(dāng)務(wù)之急,。（本報記者 劉喜梅）