剛剛過去的2024年，被很多人稱為人工智能的元年,。盡管絕大多數(shù)人似乎還沒有做好準備,，以更從容地面對人工智能時代,。但事實不容置疑，今天,，孩子們在出生時就遇到了一個幾乎全能的知識巨人,，而人工智能也將從根本上顛覆人類的教育內(nèi)容和學習方式。

作為學前教育工作者,，我們的教育應為二十幾年后走向職場,、走向社會的孩子們做哪些準備？孩子們究竟該學習什么,？這都是擺在我們眼前,，亟須探索解決的新問題。

在筆者看來,，我國的學前教育正面臨著新情形,、新挑戰(zhàn)，這是我們在回答系列問題時首先要關(guān)注的時代背景,。一是在拔尖創(chuàng)新人才正在被時代疾呼,，學前教育也要思考如何在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中貢獻力量，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ),；二是在人口出生率持續(xù)下降的背景下,，幼兒園規(guī)模正在減少，幼兒教師的就業(yè)形勢發(fā)生著變化；三是新一代人工智能的橫空出世,，呼喚學前教育要積極實踐創(chuàng)新,，迎接時代挑戰(zhàn)。

面對如上情形,，需要基于宏觀,、中觀和微觀多層次探索解決方案，如宏觀層面,，以政策手段關(guān)注并回應幼兒教育規(guī)模,、師幼比例及教師群體未來的變化；中觀層面,，基于時代變化,，更新學前教育的課程內(nèi)容及方法技術(shù)；微觀層面,，基于教師,、幼兒個體發(fā)展的個性化需求，創(chuàng)新并理性運用人工智能,，等等,。

而對于每位學前教育工作者來說，了解時代需求,、緊跟時代步伐具體應體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變上,。因此，我們呼吁要培養(yǎng)掌握“雙技能”的復合型人才,。具體來說,，“雙技能”就是要求受教育者既要具備卓越的創(chuàng)新素養(yǎng),，又精通人工智能應用,。因為，只有把孩子培養(yǎng)成未來能夠使用并駕馭人工智能的創(chuàng)新型人才,，讓他們有能力去實踐那些智能機器無法替代的工作,，他們才有機會創(chuàng)造屬于自己的幸福生活。當然,，這也對學前教育工作者提出了更高要求,，即我們必須先成為“雙技能”型人才。

值得欣喜的是,，即將在今年6月份施行的《中華人民共和國學前教育法》,，為回答學前教育的系列時代之問指明了方向。而學前教育工作者們更要在一線實踐中直面自己的使命和責任,，要尋找并激發(fā)每個孩子與生俱來的天賦與內(nèi)心深處的熱愛,。做到這一點，需要教育者和人工智能的多重協(xié)作，教師首先要用真愛,，找到孩子的最愛,；同時教師還要借助人工智能技術(shù)為兒童進行個性畫像，探索發(fā)現(xiàn)孩子的天賦行為,，以科學全面地發(fā)展兒童的優(yōu)勢潛能,。

兒童是我們的未來。而未來就在我們每個人的手中,，創(chuàng)造未來世界真正模樣的是我們自己,。新的一年，讓我們共同攜手,，迎接時代新挑戰(zhàn),，共創(chuàng)學前教育美好未來。

（作者系第十三屆北京市西城區(qū)政協(xié)委員,、教文衛(wèi)體委員會副主任,，中國發(fā)明協(xié)會學前創(chuàng)新教育分會會長）