當前高校高層次卓越工程人才培養(yǎng)還存在一些難點堵點問題：

一是工程化培養(yǎng)環(huán)境不足,。工程化人才培養(yǎng)主要靠“先學校后企業(yè)”的兩段式培養(yǎng)，未實現(xiàn)選題立題,、全鏈條研發(fā)到考核評價的全過程“雙導師”協(xié)同育人。校企合作長期以來大多還停留在“甲乙雙方,、一紙合同,、一個項目、一筆經(jīng)費”的傳統(tǒng)模式上,，企業(yè)作為科技創(chuàng)新主體的地位還不夠突出,，高校通常也沒有深刻領會到“企業(yè)主導”的內(nèi)涵和重要意義所在，沒有形成深度融合,。

二是“雙導師”協(xié)同育人機制不暢,。科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化是基礎研究到應用開發(fā)反復迭代的過程,，大學導師和企業(yè)導師分段指導,，沒有形成“科學家+工程師”在聯(lián)合選題、協(xié)同攻關,、全鏈條創(chuàng)新中培養(yǎng)人才,。

三是人才培養(yǎng)評價標準單一。要回答好科技成果“評什么,、誰來評,、怎么評、怎么用”,，關鍵在“怎么用”的落實,。破“四唯”的關鍵在立新標，現(xiàn)行學位論文評價標準不適用于工程人才培養(yǎng),，存在與學術型人才同質(zhì)化評價,、缺乏多樣研究成果認定、企業(yè)參與度低,、成果轉(zhuǎn)化應用評價不夠等問題,。

為此，建議：

出臺政策鼓勵企業(yè)和一流大學建立深度融合的創(chuàng)新聯(lián)合體政策,，落實“四個主體”（企業(yè)作為技術創(chuàng)新決策的主體,、研發(fā)投入的主體、科研組織的主體,、成果轉(zhuǎn)化的主體）,，單列工程博士指標,，校企建立聯(lián)合專家?guī)欤贫üこ檀T博士評價指標,，替代傳統(tǒng)論文評價體系,，并開展試點探索工作。

一是構建產(chǎn)學研深度融合的工程化培養(yǎng)環(huán)境,。校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,，構建深度融合的創(chuàng)新體系，解決好“企業(yè)主導什么,、怎么主導,，校企融合什么、在哪融合,、怎么深度融合”的問題,。一流大學與領軍企業(yè)建立企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合的創(chuàng)新聯(lián)合體，由企業(yè)作為技術創(chuàng)新決策,、研發(fā)投入,、科研組織、成果轉(zhuǎn)化主體,，在大學校園或附近建立校企深度融合創(chuàng)新聯(lián)合體,，按照“雙管理、雙首席,、雙導師”機制管理運行,，在校區(qū)內(nèi)產(chǎn)教深度融合環(huán)境中建立校企“雙導師”“導師組”制，構建“企業(yè)出題,、校企共同凝練課題,、揭榜掛帥領題、師生共同答題,、校企共同評價”的工程人才培養(yǎng)機制,。打通基礎研究、應用研究,、技術開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新鏈條,，在重大科研任務攻關的過程中和有組織科研的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

二是改革工程人才培養(yǎng)評價體系,。破“四唯”關鍵在立新標,，完善適應卓越工程人才培養(yǎng)的新型畢業(yè)評價標準，把解決實際工程問題能力作為專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要考核內(nèi)容,，允許用技術迭代,、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)品設計等代替?zhèn)鹘y(tǒng)學位論文,。（作者系全國政協(xié)委員,、西安交通大學黨委書記）