我國基礎(chǔ)教育強大，學生普遍被認為基礎(chǔ)扎實,，特別是數(shù)學等領(lǐng)域在國際競賽中屢屢奪魁,，但再往上走卻很少出“大師”，影響世界的重大科研成果屈指可數(shù),。我國基礎(chǔ)教育與高等教育尚未形成內(nèi)在統(tǒng)一,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個長期而連續(xù)的過程?；謴透呖家詠淼?0多年里，我國高等教育取得了飛躍式大發(fā)展,，如今如何更好地與基礎(chǔ)教育貫通,，源源不斷地培養(yǎng)出杰出人才，實現(xiàn)從大到強,？

對此,，建議：

理念銜接。我國基礎(chǔ)教育過于注重知識和技能的掌握,，忽略了創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),，基礎(chǔ)教育階段要求學生刷題,，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，找標準答案,，到了大學又要求學生創(chuàng)新,，顯然是不現(xiàn)實的。需要在人才成長的全鏈條從重知識向重興趣,、重潛力,、重素質(zhì)轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新意識實實在在地融入教育教學的實踐中,，從基礎(chǔ)教育階段就引導學生進行觀察發(fā)現(xiàn),、思考辯論和體驗領(lǐng)悟。

多元選拔,。作為最公平公正的選才模式,，高考無疑具有不可替代的作用，但如果僅僅把基礎(chǔ)教育異化成在高考中取得高分的應試教育,，勢必造成學生同質(zhì)化現(xiàn)象,。在高等教育進入普及化的今天，不再是千軍萬馬過獨木橋,，我們有條件也有必要讓更多樣化的學生群體進入大學,。希望能給高校更多專業(yè)設置和招考選拔自主權(quán)，進行小規(guī)模試點,，允許自主招生,，甚至在高考之外破格錄取有特殊天分的學生，讓一些單科突出,、創(chuàng)造力強的苗子脫穎而出,，對于國家和社會發(fā)展急需的人才，可采取高校和中學一貫式培養(yǎng),。

資源前置,。建議搭建大中小學一體化聯(lián)盟，進一步探索更多樣化,、常態(tài)化的優(yōu)質(zhì)教育資源前置項目,，特別是有條件的研究型大學可面向全球中學生舉辦暑期學校項目，為中學生提供走進實驗室,、初步接觸科研的機會,，以及與不同國家、語言,、文化背景的同齡人相處的機會,。