“在產(chǎn)教融合過程中,，培養(yǎng)人才是最重要的,。校企合作要培養(yǎng)‘適銷對路’的人才?！痹?月29日召開的全國政協(xié)“深化高校育人模式改革,，提高人才自主培養(yǎng)能力”雙周協(xié)商座談會上,，全國政協(xié)委員、民盟四川省委會副主委蔡光潔在發(fā)言中談道,。

產(chǎn)教融合是實現(xiàn)教育鏈,、產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈,、人才鏈與價值鏈有機銜接的重要舉措,。

近年來，隨著產(chǎn)教融合全面深化,，校企合作呈現(xiàn)出多樣化格局,，校企協(xié)同育人的模式也不斷成熟。但在發(fā)展過程中,，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)“兩張皮”,，學校與企業(yè)合作“一頭熱，一頭冷”的窘?jīng)r仍然存在,。

究其原因,，蔡光潔認為，由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,，學校和企業(yè)普遍未形成人才供需信息對接機制,，學校專業(yè)布局與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局契合度不高，人才供給與崗位需求對接不夠緊密,，“學校教的在企業(yè)用不上,，企業(yè)需要的學校不教?！?/p>

全國政協(xié)委員,、西安交通大學黨委書記盧建軍進一步分析表示,，校企合作長期以來大多還停留在“甲乙雙方,、一紙合同、一個項目,、一筆經(jīng)費”的傳統(tǒng)模式上,，企業(yè)作為科技創(chuàng)新主體的地位還不夠突出,，高校通常也沒有深刻領會到“企業(yè)主導”的內涵和重要意義所在，沒有形成深度融合,。

此外,，加之缺乏有效激勵，因而,，導致企業(yè)對產(chǎn)教融合積極性不高,，存在學校熱、企業(yè)冷現(xiàn)象,，產(chǎn)教融合普遍陷入短期或臨時性的項目化,、協(xié)議式合作，難以充分實現(xiàn)要素組合和交融互動,。

“產(chǎn)教融合是方式,，協(xié)同育人是目的。深化產(chǎn)教融合,，關鍵在于做好‘融合’文章,，培育協(xié)同育人‘共同體’?！北R建軍表示,，加強企業(yè)主導的產(chǎn)教融合，推動創(chuàng)新鏈,、產(chǎn)業(yè)鏈,、資金鏈、人才鏈的深度融合,，要回答好“企業(yè)主導什么,、怎么主導、融合什么,、在哪融合,、怎樣深度融合”這五個問題。

盧建軍建議,，校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,，構建深度融合的創(chuàng)新體系，建立校企深度融合創(chuàng)新聯(lián)合體,。打通基礎研究,、應用研究、技術開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新鏈條,，在重大科研任務攻關的過程中和有組織科研的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新人才,。同時，改革工程人才培養(yǎng)評價體系,，完善適應卓越工程人才培養(yǎng)的新型畢業(yè)評價標準,。

深化產(chǎn)教融合的實質是促進教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內異質性資源的優(yōu)勢互補,，通過構建校企命運共同體，擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè),、提升人才培養(yǎng)質量,、推進經(jīng)濟轉型升級、培育發(fā)展新動能,。

蔡光潔建議,，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，打造以產(chǎn)業(yè)園區(qū)和地方院校為基礎的市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體,，構建服務導向明確,、優(yōu)質資源共享、運行機制健全,、合作成效顯著的協(xié)同育人體系,。用好“金融+財政+土地+信用”組合式激勵賦能政策，重點支持職業(yè)技術標準與企業(yè)生產(chǎn)標準相對接的產(chǎn)業(yè)學院和資源共享型實習實訓基地建設,，建強具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師隊伍和產(chǎn)業(yè)導師隊伍,。

同時，蔡光潔還建議,，貫通職業(yè)教育學生從中職,、高職、本科到研究生的上升通道,，圍繞新質產(chǎn)業(yè)發(fā)展深化職業(yè)教育教學改革,，加強數(shù)字化、人工智能技術滲透教育鏈,、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈,，以產(chǎn)教融合認證發(fā)展新質技能人才。