“現(xiàn)階段全國各地教育及相關(guān)部門做了不少有效探索，但面對新時代學(xué)生心理健康工作的更高要求,，青少年心理健康工作仍然需要更精準(zhǔn)地發(fā)力,。”全國政協(xié)委員,、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)校長高金鳳在采訪中表示,。

“加強青少年心理健康教育已成為全社會的共識。但作為影響學(xué)生健康快樂成長的關(guān)鍵因素,，教師的心理健康問題還未引起全社會的高度關(guān)注,。”全國政協(xié)委員,、史家教育集團(tuán)總校長洪偉認(rèn)為,，維護(hù)青少年健康的心理狀態(tài)，必須深刻認(rèn)識到教師心理健康是前提要素,。

“隨著‘新課改’等教育綜合改革持續(xù)推行,，社會各方對教師期待更高了、要求也更多了,，教師們承受的壓力與日俱增,。”洪偉向記者介紹,，多項調(diào)查研究表明,，教師群體不僅出現(xiàn)身體亞健康狀態(tài)，還呈現(xiàn)出焦慮等諸多負(fù)面心理情緒,?！敖處熜睦斫】邓脚c心理健康教育能力提升是構(gòu)建高質(zhì)量心理健康育人體系的關(guān)鍵一環(huán)?！?/p>

委員們普遍認(rèn)為,，社會上盛行的唯學(xué)歷、唯成績,、唯升學(xué)的功利主義教育氛圍,，給包括學(xué)生、家長,、教師在內(nèi)的各類教育活動參與者都帶來了嚴(yán)重的心理壓力,，最終這些壓力都會有形或無形地傳遞給青少年，焦慮的育人生態(tài)給開展青少年心理健康工作帶來了嚴(yán)峻考驗,。

“應(yīng)做好教師職前,、職后心理健康培訓(xùn)一體化工作，首先在師范教育,、教師資格認(rèn)證,、入職培訓(xùn)等環(huán)節(jié)強化職前培養(yǎng)，加大心理健康教育的比重,，開展心理測評,，完善教師心理健康準(zhǔn)入機(jī)制。與此同時,，在國家,、省、市,、縣,、校五級教研工作體系中，將心理健康教育作為必修內(nèi)容,，優(yōu)化職后研修工作,。”洪偉如是建議,。

對于心理健康教師培訓(xùn)系統(tǒng)性不強,，實操性、技能型個案剖析少,，指導(dǎo)性不夠等問題,，高金鳳建議：相關(guān)部門組織專業(yè)團(tuán)隊編制心理健康課程標(biāo)準(zhǔn),，明確心理健康教育總體目標(biāo)和要求。同時,，從編制,、職稱評聘、經(jīng)費等方面統(tǒng)籌謀劃,，通過招編,、考證、轉(zhuǎn)崗,、調(diào)度,、購買等措施加大心理健康教師階段補給、培訓(xùn)力度,。

“關(guān)注青少年心理健康是全社會共同的責(zé)任,，需協(xié)同關(guān)注問題，共同應(yīng)對解決,?！蔽瘑T們一致認(rèn)為，保障青少年心理健康還需關(guān)注家庭和社會的力量,。

“要更深入地推進(jìn)育人方式變革,，讓家庭和社會的力量充分參與到對青少年的心理健康教育工作中來?！备呓瘌P建議,，通過開設(shè)家長開放日、父母學(xué)堂,、家長講堂,、校園節(jié)日、館校合作,、校企合作等活動,，拓展學(xué)生成長空間，釋放學(xué)生心性,，以幫助孩子們構(gòu)建一個多元開放,、豐富多彩的成長環(huán)境；增進(jìn)學(xué)生生活的意義感,，砥礪其品格和意志,，引導(dǎo)其把小我融入大我。

洪偉表示,，做好各項活動的同時也需借助活動及社會宣傳力量,，引導(dǎo)社會正確理性對待教師職業(yè)的價值與功能，以明晰家庭、學(xué)校,、社會的教育職責(zé)與邊界,，促進(jìn)家校社協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)一步完善?！傲硗?，還要充分發(fā)揮好醫(yī)院、保健機(jī)構(gòu),、心理咨詢機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，邀請專業(yè)力量深度參與,，合力破解心理健康教育難題,。”洪偉說,。