農(nóng)村中小學教研工作長期以來十分薄弱,，對農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量、教師專業(yè)成長,、學生全面發(fā)展的保障支撐作用得不到充分發(fā)揮,。一是組織保障制度不完善,。目前，農(nóng)村中小學教研主要依托校本教研,，由學校教務處管理,，年級組與學科組組織實施。由于農(nóng)村學校比較分散,、規(guī)模偏小,、教師不足，學科教師配備不齊,，教研活動難以正常有效開展,。二是合作協(xié)同指導機制不健全。我國實行的是以縣為主的基礎(chǔ)教育管理體制,，縣級教研機構(gòu)承擔著全縣范圍內(nèi)所有學校的教研指導職責,。但是，由于縣級教研工作任務重,、人員配備不足不強,，難以覆蓋指導到位。為此建議：

成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研機構(gòu),，保障農(nóng)村學校教研工作,。在中心校設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室，適配專職教研員,，同時選拔區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀學科教師組成教研團隊,，負責區(qū)域教研工作，指導校本教研，統(tǒng)籌組織開展區(qū)域集中教研及教研管理工作,。提高農(nóng)村教研工作管理層級,，中心學校校長作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研工作的第一責任人，中心校分校校長（負責人）為各校教研工作責任人,，把教研工作納入對校長的考核,。增加中心校教師編制，用于配置鄉(xiāng)鎮(zhèn)專職教研員,，同時將鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研工作經(jīng)費納入財政經(jīng)費預算,。

建立縣鄉(xiāng)兩級教研協(xié)同工作機制。以縣教研員為主體,，選拔各校特別是城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校的優(yōu)秀學科教師組成縣優(yōu)質(zhì)教研團隊,，建立分片包點聯(lián)系鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教研室制度，加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研工作的聯(lián)系與指導,，做好教研的示范引領(lǐng),。協(xié)同鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研機構(gòu)創(chuàng)新鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學段、同學科教師集中教研工作方式方法,，有效調(diào)動農(nóng)村教師教研工作的積極性,，提高農(nóng)村教師的教研水平。推動縣教研機構(gòu)加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的培訓,、考核和管理,，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研、校本教研規(guī)范化,、制度化,、常態(tài)化開展，使之成為提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的重要引擎,。 

《 人民政協(xié)報 》 （ 2023年09月27日   第 04 版）