現(xiàn)代精神分析心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“關(guān)系”這個(gè)核心概念,，它認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體終其一生都在渴求彌補(bǔ)早期童年親子之間缺失的親密關(guān)系——愛、溫暖和尊重。成年人的心理問題基本上都可以在“關(guān)系”或“自戀”這兩個(gè)詞語上得到解讀?，F(xiàn)代精神分析流派認(rèn)為,，早期童年家庭父母的教養(yǎng)風(fēng)格對(duì)孩子一生的人格塑造產(chǎn)生了重要影響。

父母的教養(yǎng)風(fēng)格可以劃分為四種類型：權(quán)威（支持,、民主）型、專制型,、忽視型,、放任（驕縱）型。親子關(guān)系會(huì)影響個(gè)體的早期依戀模式,，依戀模式是兒童內(nèi)在安全感的體現(xiàn),。親子交往模式會(huì)使個(gè)體形成關(guān)于人際交往的早期刻板印象，這種早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)影響到個(gè)體成年后的人際互動(dòng)模式,。成長(zhǎng)過程中如果遭遇挫折,，會(huì)導(dǎo)致人格脆弱的個(gè)體退行到幼年，采用童年時(shí)期習(xí)得的親子互動(dòng)方式來尋求安全感和平衡感,。

專制型父母控制,、懲罰、嚴(yán)格,、冷漠,，對(duì)孩子有更多的挑剔、批判,、指責(zé)和批評(píng),。他們的話語就是法律，崇尚嚴(yán)格的,、無條件服從,，不能容忍孩子表達(dá)不同意見。以父母是萬能的大人而自居,，不允許孩子反駁,，反駁就是不孝順。從心理學(xué)的角度來看,，這種超我道德綁架甚至可以造成精神虐待,。對(duì)于孩子來說，既然反駁父母是錯(cuò)的,、不孝順的,，父母沒有錯(cuò)，錯(cuò)的那個(gè)就一定是我了,。孩子會(huì)隱約覺得這里有什么不對(duì)的地方,，但是“反駁父母是不對(duì)的、是不孝順的”這樣的道德感不允許他把自己的想法和觀點(diǎn)表現(xiàn)出來，于是人格傾向于壓抑,。為了緩解這種內(nèi)心沖突,，平衡內(nèi)心的不安全、不穩(wěn)定感,，孩子會(huì)將成年人的評(píng)價(jià)內(nèi)化,，認(rèn)為“我是不好的，我是不完美的,，我是不對(duì)的”,，形成自卑和罪惡感。畢竟幼小的孩子是要依靠成年人來生活的,，很多孩子會(huì)通過服從聽話來自發(fā)討好父母,，目的就是贏得父母的喜愛和肯定。不自信的,、討好的孩子長(zhǎng)大后如果遭遇失敗和挫折,，這種結(jié)果會(huì)強(qiáng)化他的這種消極自我認(rèn)知進(jìn)而導(dǎo)致行為退縮。這種兒童長(zhǎng)大后很容易形成討好型人格,。

忽視型的家庭教養(yǎng)風(fēng)格是指父母忽視孩子的情感體驗(yàn),，與孩子情感隔離。原因之一是父母自身人格不成熟,，自身就是情感隔離的人,，不懂得如何和孩子進(jìn)行精神交流；原因之二是父母由于能力有限,，生存壓力較大,，忙于生計(jì)，認(rèn)為孩子還小,，沒有什么情感和精神世界,，只需要滿足其基本生理需求即可，視自己的角色僅僅為喂養(yǎng),、穿衣及提供庇護(hù)場(chǎng)所,。父母極端忽視孩子情感心理體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致孩子陷入自卑或自戀之中。為了維持內(nèi)心的平衡和安全感,，為了讓自己的遭遇合理化,，孩子會(huì)形成這樣的認(rèn)知：自己不值得被愛、被理解,、被尊重,，沒有人會(huì)在意我的感受，我是可憐并孤獨(dú)的,，愛父母但是得不到父母的回應(yīng),，于是孩子只能自己和自己玩兒,，只能自己愛自己。自卑,、自憐,、冷漠和自戀很可能會(huì)伴隨這樣的孩子長(zhǎng)大。成年后由于情感冷漠,、自戀和缺乏安全感,，難以與人建立長(zhǎng)久的可信任的關(guān)系。也可能成年后在關(guān)系中因?yàn)檫^度索取被別人拒絕時(shí),，就會(huì)利用自證效應(yīng)來自我安慰,，心理會(huì)有非常消極的暗示，“看吧,，我果然是不值得被愛的,?！?/p>

放任（嬌縱）型的家庭教養(yǎng)風(fēng)格是指父母幾乎很少對(duì)孩子提出要求,，且并不認(rèn)為自己對(duì)孩子的行為結(jié)果負(fù)有很大責(zé)任。對(duì)孩子行為不施加什么限制或控制,。于是孩子為所欲為,，唯我獨(dú)尊。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,，會(huì)形成這樣的不當(dāng)認(rèn)知：“我可以支配所有人,，所有人都受我的支配?！弊源笞运阶砸詾槭?，缺乏共情能力。這樣的個(gè)體成年后在群體中容易被排斥孤立,，但并不自知,。社會(huì)群體會(huì)給他上一堂深刻的人生課。

最理想的家庭教養(yǎng)風(fēng)格是權(quán)威（支持,、民主）型的,。這種父母堅(jiān)定，制定清晰一致的規(guī)則對(duì)孩子進(jìn)行限制的同時(shí),，給予孩子情感支持,、鼓勵(lì)孩子獨(dú)立。試圖給孩子講道理,，向他們解釋為什么應(yīng)該按照特定的方式行為,，并與孩子交流他們所施加的懲罰的道理。生活在這樣家庭中的孩子是幸福的,，也是幸運(yùn)的,。

我們說家庭教養(yǎng)風(fēng)格是會(huì)代際傳遞的,。父母會(huì)在無意識(shí)中延續(xù)自己父母的教養(yǎng)風(fēng)格，尤其是專制型和忽視型家庭環(huán)境長(zhǎng)大的父母需要時(shí)刻警惕,。精神分析心理學(xué)把這種心理防御機(jī)制稱為“反向形成”,，即意識(shí)層面的內(nèi)心明明是“愛”，表現(xiàn)出來的卻是“恨”是傷害,。

今天,，精神分析心理學(xué)流派從原生家庭親子互動(dòng)關(guān)系的角度探索個(gè)體人格成長(zhǎng)發(fā)展的根源，已經(jīng)得到大量當(dāng)代腦科學(xué)研究和循證科學(xué)研究的支持,。心理健康的人是處于不斷成長(zhǎng)中的人,，所謂的成長(zhǎng)主要是指?jìng)€(gè)體的人格趨于成熟和完善的過程。家庭教育不僅是針對(duì)未成年孩子的教育,，父母自身也是被教育的對(duì)象,。人格未成熟的成年人無法控制自己的情緒，顯然也無法引導(dǎo)自己的孩子健康成長(zhǎng),。

今天的家庭親子交往出現(xiàn)了新的時(shí)代特點(diǎn),。家校邊界模糊導(dǎo)致家庭承擔(dān)了更多知識(shí)學(xué)習(xí)傳授的責(zé)任和義務(wù)；電子信息化時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致了電子產(chǎn)品的誘惑力和孩子學(xué)習(xí)之間的沖突,；學(xué)業(yè)壓力和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃都成了家庭親子互動(dòng)的重要內(nèi)容,。不得不說，今天的家長(zhǎng)和孩子都默默承受著社會(huì)發(fā)展帶來的精神心理壓力,。社會(huì)時(shí)代發(fā)展導(dǎo)致今天的家庭教育更加的復(fù)雜和專業(yè)化,。

作為父母，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到,，是孩子的到來才使得我們成為父母,。孩子是促進(jìn)父母人格成長(zhǎng)的鑰匙，為人父母在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中要不斷進(jìn)行自我反思,，不斷進(jìn)行自我人格塑造,。父母和孩子共同成長(zhǎng)，才能走向幸福,。

（作者系吉林省教育學(xué)院德育,、心理健康教育教研員、心理學(xué)專業(yè)在讀博士）