有人這樣評(píng)價(jià)已落地7個(gè)多月的“雙減”政策：終結(jié)了愈演愈烈的校外補(bǔ)課競賽,。

“雙減”政策的實(shí)施最高效地遏止了校外培訓(xùn)在資本作用下的瘋狂擴(kuò)張以及培訓(xùn)焦慮的蔓延。前不久教育部公布的數(shù)據(jù)顯示,，截至目前，原來的12.4萬個(gè)義務(wù)教育階段線下學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)壓減到9728個(gè)，壓減率為92.14%,；原來的263個(gè)線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也壓縮到34個(gè)，壓減率為87.07%,。

中央“雙減”政策明確提出,，要“構(gòu)建教育良好生態(tài)”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”,。當(dāng)“雙減”的階段性目標(biāo)完成后,，重構(gòu)良好教育生態(tài)將成為“雙減”落實(shí)工作的重中之重了。

學(xué)校教育將如何“提質(zhì)增效”,、家長的焦慮能否真正緩解,、良好的教育生態(tài)如何構(gòu)建等深層次的問題成了社會(huì)，也是參加全國兩會(huì)的代表委員們關(guān)注的焦點(diǎn),。

“雙減”落實(shí)好不好關(guān)鍵還要看課表 學(xué)校管理要重構(gòu)

學(xué)生回歸校園后,，對(duì)學(xué)校最大的考驗(yàn)是什么？

當(dāng)然是學(xué)校的教育質(zhì)量,?！凹议L放不放心、學(xué)生愿意不愿意,，要看學(xué)校能不能讓學(xué)生在校內(nèi)就學(xué)足學(xué)好,。”北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長羅濱在一次研討會(huì)上說,，“要滿足學(xué)生和家長的需求,，學(xué)校必須從國家課程、課后服務(wù),、課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)等多角度整體考慮學(xué)校教育的供給結(jié)構(gòu),、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。而其中第一個(gè)要提升的就是學(xué)校的教學(xué)管理,?！?/p>

學(xué)校教學(xué)管理涉及學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，看似宏觀,，其實(shí)也很具體,，比如教學(xué)計(jì)劃最終會(huì)具體為一張張小小的課表。

很多一線校長也有類似的看法,。

“‘雙減’落實(shí)的好不好關(guān)鍵還要看課表,?！北本┦泻５韰^(qū)一個(gè)知名小學(xué)的校長說，以前學(xué)校的課表不包括下午“三點(diǎn)半”之后的內(nèi)容,，而“雙減”之后就得重新規(guī)劃,。

這位校長的話看似簡單，道理卻不簡單,?！半p減”之后，要“提質(zhì)增效”的學(xué)校,，將面臨從宏觀到微觀一系列深層次的變革,。

“其實(shí)課后服務(wù)不是孤立存在的，不是單純地增加一個(gè)看管的時(shí)間段,，而是整個(gè)校內(nèi)教育供給中的一個(gè)有機(jī)組成部分,。”北京市教委新聞發(fā)言人李奕在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)說,，因此必須要提高課后服務(wù)的適切性和針對(duì)性,，一定要跟下午3點(diǎn)之前的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接和整體設(shè)計(jì)。

這對(duì)所有學(xué)校來說都是一種挑戰(zhàn),。

北京市某中學(xué)的一名年級(jí)組長說：“以前排課表是一件挺簡單的事,，復(fù)制粘貼，再把個(gè)別有變動(dòng)的老師調(diào)整一下就可以了,，現(xiàn)在不行了,，不僅要兼顧‘三點(diǎn)半’之前，還要兼顧‘三點(diǎn)半’之后,，不僅要考慮老師是教什么課程的,，還要考慮每個(gè)老師還有什么其他特長，同時(shí)要兼顧每個(gè)老師的工作量……”

“而且‘三點(diǎn)半’之后的課程不一定只開設(shè)在一個(gè)年級(jí)內(nèi),，還可能是幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生混在一起,，是混齡教育?！绷_濱說,。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅要穿越班級(jí)、年級(jí)的界限,，甚至是穿越學(xué)科的界限時(shí),，學(xué)校必須對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行重新的規(guī)劃，打破多年來形成的慣性思維,，對(duì)學(xué)校管理,、教學(xué)管理進(jìn)行重構(gòu)。

正如全國人大代表,、廣東省河源市龍川縣田家炳中學(xué)校長李舒強(qiáng)所說的,，這是一場(chǎng)育人方式的變革,，學(xué)校不能再追求教師在課內(nèi)的“教足教好”，而是要追求學(xué)生在校園內(nèi)如何能“學(xué)足學(xué)好”,，同時(shí)還要讓有著各種需求的學(xué)生都能“吃得飽”,。

作業(yè)不能再是“最熟悉的陌生朋友” 學(xué)校教研要重構(gòu)

作業(yè),，是每一名中小學(xué)老師幾乎每天都要面對(duì)的一件事,。

不過，在羅濱看來,，這些年來作業(yè)卻成了教師們“最熟悉的陌生朋友”,。“老師們每天講課的內(nèi)容都有課件,，但是‘作業(yè)’那一欄里通常是簡單的‘P15-P18’,，有的干脆在教學(xué)設(shè)計(jì)里直接寫上‘作業(yè)略’?！绷_濱說,。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者通過梳理發(fā)現(xiàn)，中央“雙減”政策中明確提出要發(fā)揮作業(yè)診斷,、鞏固,、學(xué)情分析等功能，同時(shí)提出要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層,、彈性和個(gè)性化作業(yè),，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè),，杜絕重復(fù)性,、懲罰性作業(yè)。

在“雙減”政策的頂層設(shè)計(jì)中,，作業(yè)不再是簡單的重復(fù)演算,、抄抄寫寫，甚至題海戰(zhàn)術(shù),，而是學(xué)校教研的一部分,。

正如全國人大代表、重慶市謝家灣學(xué)校校長劉希婭不久前在全國兩會(huì)“代表通道”上所說的那樣,，“給孩子們提供的每一道題,、每一份教學(xué)設(shè)計(jì)都經(jīng)過精心論證，讓專業(yè)而扎實(shí)的校本教研,，成為減負(fù)與提質(zhì)之間的重要杠桿,?！?/p>

目前，這個(gè)“杠桿”依然是薄弱環(huán)節(jié),。有些地方和學(xué)校還出現(xiàn)了研究性作業(yè)“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象,。

“這個(gè)寒假，英語老師讓我們自己導(dǎo)演,、拍攝一段廣告,，可以跟學(xué)科內(nèi)容有關(guān)，也可以跟中國傳統(tǒng)文化有關(guān),，我們都很喜歡這個(gè)作業(yè),，拍攝完的同學(xué)就在群里曬出來，互相啟發(fā),，有的人會(huì)再修改,、再重新拍攝?！北本┦心持袑W(xué)的董依依（化名）說,。

在同學(xué)們的啟發(fā)下，董依依拍攝了兩條廣告,，一條關(guān)于春節(jié)民俗,，一條是一本小說的推薦。

“不過,，開學(xué)這么長時(shí)間了,，英語課上過很多次了，老師從來沒有提到過這項(xiàng)作業(yè),，我們交上去的視頻也‘石沉大?！恕,！倍酪勒f,。

近些年，中高考改革讓越來越多的學(xué)校意識(shí)到了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng),，也嘗試著設(shè)計(jì)出了一些研究性作業(yè),，但是很多教師還只停留在“作業(yè)布置下去就完了”的思維中，沒有通過作業(yè)分析學(xué)情的意識(shí),，久而久之,，學(xué)生對(duì)這類作業(yè)也就不重視了，甚至有些作業(yè)成了家長的負(fù)擔(dān),。

“現(xiàn)在,，實(shí)踐性、長周期的作業(yè)少的狀況普遍存在”，羅濱說,，“好不容易有了長周期的作業(yè),，結(jié)果一些老師的批改和反饋不夠，對(duì)作業(yè)結(jié)果的使用也不當(dāng),?！?/p>

這反映出當(dāng)前學(xué)校教育改革中的一個(gè)錯(cuò)位：不少學(xué)校在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)做了很多研究和探索，從以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主,，但是在作業(yè)環(huán)節(jié),，“教師仍然習(xí)慣于應(yīng)試導(dǎo)向下的反復(fù)練習(xí)?！比珖f(xié)委員,、江西師范大學(xué)校長梅國平說,。

老師們也意識(shí)到了這個(gè)問題,。

北京師范大學(xué)中國教育與社會(huì)發(fā)展研究院不久前剛剛完成的全國“雙減”成效調(diào)查報(bào)告顯示，近五成教師存在著作業(yè)設(shè)計(jì)方面的困惑與困難,，比如,，“作業(yè)素材與相關(guān)資源不夠”和“設(shè)計(jì)分層、彈性,、個(gè)性化作業(yè)的能力不強(qiáng)”等,。

參與該項(xiàng)調(diào)查的專家表示，要提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力,，除了將作業(yè)設(shè)計(jì)納入地方教研體系和教師教研規(guī)劃外,，還要對(duì)教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)培訓(xùn)，并利用各級(jí)中小學(xué)智慧教育平臺(tái),，匯聚共享優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源,，提高教師分層、個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力,。

孩子的成長不是“KPI” 家長的觀念也要重構(gòu)

學(xué)校正在行動(dòng),，部分家長卻還在搖擺。

劉娜是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“雙減”一代家長,，“雙減”政策出臺(tái)后,，她的女兒正好上小學(xué)一年級(jí)。

沒有家庭作業(yè),、沒有一次次的考試,，考試后也沒有排名……

看著女兒的學(xué)生生涯在快樂中開啟了，經(jīng)過應(yīng)試教育“洗禮”的劉娜多少有些不習(xí)慣,。不過,，真讓劉娜感到“扎心”的是一次“隨堂練”。

一共30道題的“練習(xí)”，孩子錯(cuò)了14道,?！拔腋杏X自己就像‘拆盲盒’，真不知道她哪天會(huì)拿回來一個(gè)什么樣的成績,?！眲⒛日f。

劉娜不準(zhǔn)備就這么等下去了,，她要給女兒找老師了,。“我們的日常工作,，領(lǐng)導(dǎo)給布置了任務(wù),，你就知道了自己的KPI（企業(yè)一種目標(biāo)式量化管理指標(biāo)——記者注），有了KPI咱們就可以照著目標(biāo)努力了,?！眲⒛日f，“現(xiàn)在沒有作業(yè),、沒有考試,、沒有分?jǐn)?shù)，我難道必須等到中高考再著急嗎,？”

伴隨著家長的焦慮,，一些隱形變異的培訓(xùn)班正在暗中生長著。

“我們有個(gè)屏蔽了老師的全年級(jí)的家長群,，群聊中非常重要的一塊內(nèi)容就是‘?dāng)€班’,，家長們有的拉來了曾經(jīng)課外班的老師，有的家長甚至說能請(qǐng)來某某學(xué)校的在職老師,?！币幻辉竿嘎缎彰募议L對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說，家長們?cè)谌豪锪摹皵€班”的事也很謹(jǐn)慎,，往往在群里只是簡單發(fā)一個(gè)信息,，有意向的家長們會(huì)迅速組建小群“私聊”。

前不久,，教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,，現(xiàn)在確實(shí)出現(xiàn)了學(xué)科類校外培訓(xùn)由“地上”轉(zhuǎn)入“地下”的情況，這類培訓(xùn)以“高端家政”“眾籌私教”“游學(xué)研學(xué)”等隱形變異的形式存在于樓宇中,、居民區(qū)里,。教育部將治理隱形變異作為重點(diǎn)工作之一，去年各地共發(fā)現(xiàn)查處隱形變異違規(guī)培訓(xùn)問題2200多項(xiàng),，今年寒假共查處以“一對(duì)一”等方式違規(guī)開展培訓(xùn)行為1042人次,。

其實(shí),，家長們也想改變。

“我們?cè)谡{(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn),，87.1%的家長迫切地想提高自身的家庭教育素養(yǎng),，82.5%的家長在家庭教育當(dāng)中遇到各種困難，希望得到指導(dǎo)和幫助,?！比珖舜蟠怼⒈本煼洞髮W(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇說,，當(dāng)前必須全面提高家庭教育素養(yǎng),，因?yàn)椋瑯?gòu)建良好的教育生態(tài),，家校社協(xié)同育人,，家庭教育是關(guān)鍵。

全國政協(xié)委員,、上海市政協(xié)科技教育委員會(huì)副主任胡衛(wèi)則認(rèn)為,，要轉(zhuǎn)變家長的觀念，最重要的是學(xué)校扭轉(zhuǎn)原來不科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,，不能只看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),，要德智體美勞五育并舉,，要有一個(gè)綜合評(píng)價(jià),。

在這個(gè)基礎(chǔ)上面要幫助家長重新建構(gòu)一個(gè)評(píng)價(jià)孩子的“參考系”。

胡衛(wèi)認(rèn)為,，現(xiàn)在家長們?cè)u(píng)價(jià)孩子時(shí)的坐標(biāo)系是建立在“鄰里間”的,，常說的一句話是：“看看XXX家的孩子”，鄰居家的孩子如果補(bǔ)了三門課,，自己家孩子也得去補(bǔ)三門,。

“現(xiàn)在要建立一個(gè)長期的、縱向的評(píng)價(jià)系統(tǒng),，不再跟別人比,，而是跟自己比，看看孩子這一次跟上一次比有沒有成長,，這叫作個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià),。”胡衛(wèi)說,，家長只有建構(gòu)了這樣的參照系,，才能把目光真正聚焦到孩子的成長上，只有這樣,，一直以來所強(qiáng)調(diào)的“家長要陪伴孩子”才能實(shí)現(xiàn),，否則,，家長一定是盯著別人家孩子的長處和自己家孩子的短處的。

“雙減”是始于教育但不止于教育的一場(chǎng)觀念變革,，教育生態(tài)的重構(gòu)依托的不僅是改變學(xué)校,、教師、家長,、學(xué)生等教育要素的觀念,，更要改變?nèi)鐣?huì)的成功成才觀念。正如胡衛(wèi)所說：“孩子的成才不能只有一條路,，只有全社會(huì)的各種門路都打開,，讓學(xué)生能夠在各條道路當(dāng)中都能才。這樣才能為教育營造一個(gè)良好的空間和環(huán)境,，真正使我們的教育回歸教育的本真,。”

“雙減”對(duì)教育生態(tài)的重構(gòu)依然在路上,。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 樊未晨 葉雨婷 來源：中國青年報(bào)