在山西工程科技職業(yè)大學,，老師在指導(dǎo)學生進行電池檢測,。新華社發(fā)

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學學生在飛機上進行實踐操作。劉暢攝/光明圖片

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學學生在進行新能源汽車安全約束系統(tǒng)實訓,。 肖勇攝/光明圖片

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學師生在進行飛機渦噴發(fā)動機拆裝實訓,。 樊茂盛攝/光明圖片

誕生于1918年的中華職業(yè)學校，是近代中國第一所以“職業(yè)”命名的院校,。百年時光里,，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后落腳在南京,，成為今天的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學,。

作為全國第一所公辦本科職業(yè)院校,，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學進行職業(yè)本科試點兩年來,，取得了哪些經(jīng)驗，遇到了哪些問題,，又有哪些思考,？記者就此進行了采訪。

從“能力有限”到“隱形冠軍”

在“發(fā)小”們的眼中,，讀職校的王浩無疑是小伙伴中的“隱形冠軍”,。

今年24歲的王浩,，拿過全國技能大賽一等獎，現(xiàn)在是一名大學老師,，他教的學生也獲得了全國大獎,。而他的不少老同學，還正在考研的獨木橋上拼搏著,。

王浩的這條“逆襲”之路,，始于8年前的中考報名。

“當時我父母讓我報普通高中,，以后考大學,，而我一位讀過職校的哥哥認為，我的成績一直中等,，考上好大學很難,，倒不如讀個職校學個技術(shù)?！蓖鹾普f,，從小喜歡擺弄收音機等小家電的他，也覺得自己更喜歡動手,，于是選報了一所職業(yè)高中,。

在職高里，王浩學的是機電一體化,，那正是自己興趣的延伸,。三年時光里，他參加了江蘇省技能大賽并獲得了二等獎,，并由此順利進入南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（今為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學）繼續(xù)學習,，專業(yè)還是自己喜歡的電氣自動化。

進入大學后,，王浩再次把幾乎全部精力花在備賽上,，除了上課、睡覺,，幾乎都在實訓中心和實驗室里泡著,。功夫不負有心人，他順利參加全國技能大賽并斬獲一等獎,，在畢業(yè)時留校擔任助理實驗師,，成為朋友口中的“隱形冠軍”。

20歲出頭就成為高校老師的經(jīng)歷,，讓王浩和身邊的親戚朋友重新認識了職業(yè)教育——這條天天掛在嘴邊卻很少正眼看過的成才之路,。

對于王浩的“逆襲”式成長，他曾經(jīng)的帶教老師,、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學電氣工程學院教師宋增祿感受最深,。這位留日歸國博士,，作為人才被引進到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學后，遇到的第一個難題,，是如何破解學生內(nèi)心深深的自卑感,。

“現(xiàn)在的大環(huán)境下，讀職高,、大專乃至職業(yè)本科,，往往源于‘成績差’‘考得不好’，學生往往是帶著‘失敗者’的標簽來到學校的,?！彼卧龅撜f，學生很聰明,，動手能力也很強,，但他們都習慣把“能力有限”“我做不到”掛在嘴邊。

為了解決信心的問題,，宋增祿給學生約法三章,，禁止說不行、做不到,，鼓勵他們問問題,，哪怕是很淺顯的基礎(chǔ)性問題，“就這樣從零開始,，一點一點積累信心”,。

正如宋增祿所設(shè)想的那樣，修復(fù)了信心缺失這塊短板后,，成果也立竿見影了,。不出兩年，他帶教的團隊一下子拿了3個全國技能競賽一等獎,，并于2020年拿到了“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎,。

宋增祿的做法，折射的正是職業(yè)教育依然面臨的一些無奈,。和宋增祿一樣,，很多職業(yè)院校教師都在期待著《意見》提出的“到2035年，技術(shù)技能人才社會地位大幅提升”目標早點實現(xiàn),，那樣,，社會將不再戴著有色眼鏡去看待職業(yè)教育，不再給讀職業(yè)教育的學生貼上“失敗者”的標簽,，而學生們也不再需要“逆勢”成長,，而是可以“順勢”成長。

“在‘唯分數(shù)’‘唯升學’等不科學,、非理性的教育評價導(dǎo)向下,，教育‘內(nèi)卷’化，社會,、家長和學生的教育焦慮越來越嚴重,，對職業(yè)教育也缺少正確認識。每個年輕人都應(yīng)該有出彩的機會,，我們?nèi)鐣家С?、鼓勵職業(yè)院校學生成長?！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學黨委書記吳學敏說,。

職業(yè)本科生需求已進入爆發(fā)期

近年來，智能化,、數(shù)字化改造在全國企業(yè)中加速推進,。機器越來越聰明，技術(shù)迭代越來越快,，適配的人才卻越來越難找,。

北京精雕技術(shù)集團南京分公司總經(jīng)理、南工-北京精雕學院院長梁彥松對此感受很深：“隨著智能化改造,，‘流水線’工作多由機器人完成,，員工更多地負責后端監(jiān)控、編程和前端的巡檢,、維修,。以往我們招聘很多專科生來動手操作機器,，現(xiàn)在設(shè)備升級了,，動手操作變?yōu)槠浯危虼诵枰R儲備更多的職業(yè)本科人才,?！绷簭┧烧f。

“職業(yè)本科教育不是職業(yè)?？平逃娱L版,，也不是普通本科教育的翻版，而是職業(yè)教育類型的本科層次,?！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學黨委副書記、校長謝永華表示,。

“職業(yè)本科教育是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要,，職業(yè)教育層次高移的結(jié)果?！眳菍W敏認為,，對比職業(yè)?？疲殬I(yè)本科教育體現(xiàn)出四個更加：更加深厚的理論基礎(chǔ),，更加完整的知識體系,，更加復(fù)合的專業(yè)能力，更加堅實的技術(shù)技能積累,。

為“搶購”更迫切需要的職業(yè)本科人才,，2020年6月2日，北京精雕科技集團與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學開展產(chǎn)學研戰(zhàn)略合作,，成立南工-北京精雕學院,，雙方進行更加深入的合作，并聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案,。

那么,，這個學院成立后，能培養(yǎng)多少適配的人才呢,？夠不夠用呢,？

“肯定不夠用?！绷簭┧山榻B說,，南工-北京精雕學院每屆學生300人，而北京精雕集團每年銷售設(shè)備1萬臺左右,，即使按照每兩臺設(shè)備搭配一名技術(shù)人員來算,，每年也需要5000名左右的職業(yè)本科人才來適配。

這也在釋放一種明確的信號：在我國擅長的制造業(yè)中,，傳統(tǒng)職教模式下培養(yǎng)的?？粕巡荒芡耆珴M足產(chǎn)業(yè)升級的技術(shù)技能人才需求，企業(yè)將更多地招聘理論知識更扎實,、技術(shù)創(chuàng)新能力更強的職業(yè)本科畢業(yè)生,。

然而，由于我國職業(yè)本科生培養(yǎng)2019年才開始試點,，再加上四年的培養(yǎng)周期,，即使現(xiàn)在“下訂單”，也很難在短期內(nèi)滿足企業(yè)需求,。

新出臺的《意見》提出,，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%,。而教育部日前發(fā)布的《2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示,，2020年全國高職招生524萬人。依此進行預(yù)估，四年后職業(yè)本科教育招生或?qū)⑦_到50萬人以上,，這也將在一定程度上緩解產(chǎn)業(yè)升級中人才缺乏的困境,。

打造專家型雙師隊伍

坐擁全國技術(shù)能手、江蘇工匠,、全國數(shù)控技能大師等稱號的趙榮幸,，是南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學最年輕的“大師”,。

善于琢磨的他,，中專畢業(yè)后一直鉆研數(shù)控技術(shù)，2014年獲得了全國數(shù)控技能大賽冠軍,。進入技師學院擔任老師后,，他不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)的新知識、新工藝,、新方法等引入課堂,，還能為企業(yè)提出多種解決方案。為了引進趙榮幸,，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學不僅開出了70萬元安家費,、50萬元年薪的豐厚待遇，還為他成立了“技能大師工作室”,。目前工作室團隊成員8人,，其中全國技術(shù)能手3人，博士研究生4人,。

對于人才引進,，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學近些年可以用“大手筆”來形容。通過實施“人才強?！睉?zhàn)略,，吸引了許多國家名師、全國技術(shù)能手,、省名師,、省工匠、知名企業(yè)技術(shù)主管,、專業(yè)帶頭人,、博士等高層次人才到校任教。

“到目前為止,，學校已擁有11個‘技能大師工作室’,，具有‘雙師素質(zhì)’的教師已經(jīng)達到了92.29%?！敝x永華說,，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)出成千上萬高素質(zhì)的技能人才，就離不開新時代,、高素質(zhì),、雙師型的職業(yè)教育師資隊伍。職業(yè)院校教師的質(zhì)量,，尤其是“雙師型”教師,，關(guān)系到職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

“做好職業(yè)本科教育,，還要繼續(xù)優(yōu)化專兼結(jié)合的教師隊伍,，打造在職業(yè)素養(yǎng)上具有精益求精的工匠精神、在技術(shù)理論上具有研究能力和深厚積淀,、在實踐上具有運用工程方法解決一線復(fù)雜問題的能力的專家型雙師隊伍,。還要加強兼職教師隊伍建設(shè)，不斷擴大企業(yè)兼職教師隊伍,，形成校企混編教師團隊,，把企業(yè)新的技術(shù)和工藝帶到人才培養(yǎng)過程中去?！眳菍W敏說,。

對于《意見》提出的“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標準建設(shè)職業(yè)本科學校和專業(yè)”,，吳學敏認為,，要從教育屬性、職業(yè)屬性和本科屬性三個宏觀維度上去推進：“堅持教育屬性,，就是要將立德樹人落實到學校教育教學,、人才培養(yǎng)的全過程；堅持職業(yè)屬性,，要堅定職業(yè)教育辦學方向,，實現(xiàn)培養(yǎng)定位向高層次技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變提升，培養(yǎng)模式向校企融合型轉(zhuǎn)變提升,，師資隊伍向?qū)＜倚碗p師轉(zhuǎn)變提升,，服務(wù)能力向引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變提升；堅持本科屬性,，就是要提升本科教育整體水平,，實現(xiàn)學術(shù)性、基礎(chǔ)性,、創(chuàng)新性三個升級,。”