推行“暑期托管”政策,，也需加強(qiáng)監(jiān)管,，以確保其不會(huì)成為“變相補(bǔ)課”,。

7月9日,，教育部網(wǎng)站全文公布《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》，標(biāo)志著“暑期托管”政策正式出臺(tái),，也是為滿足廣大家長需求,、解決學(xué)生暑期“看護(hù)難”問題的又一具體舉措。

落實(shí)“暑期托管”,，需打消教師顧慮

對(duì)于以學(xué)校為主體的“暑期托管”服務(wù),，此次通知特別強(qiáng)調(diào)，要確保引導(dǎo)教師志愿參與,、堅(jiān)持學(xué)生自愿參加的原則,。這表明教育部作為國家教育主管部門，在這一政策的出臺(tái)過程中,，認(rèn)真聽取了社會(huì)意見,，回應(yīng)了各方關(guān)切。但這也并沒有打消一些人,，尤其是廣大中小學(xué)教師失去假期的顧慮,。

比如，有人就問,，既然是志愿參加,，為何要將此作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的“重要參考”？更有人直指這種政策為變相強(qiáng)制埋下了隱患,。有人進(jìn)而認(rèn)為如果事實(shí)上取消或縮減了暑假時(shí)間,，教師這個(gè)職業(yè)的吸引力會(huì)進(jìn)一步下降。

此外,，也有人擔(dān)憂通知中強(qiáng)調(diào)的“輔導(dǎo)作業(yè)”“指導(dǎo)閱讀”等與補(bǔ)課的界限很難劃清,，“暑期托管”很有可能成為“變相補(bǔ)課”。還有人則從學(xué)生角度考慮,，強(qiáng)調(diào)暑假是學(xué)生難得的親近家人,、了解社會(huì)的時(shí)間，如果又以托管的名義把孩子送回學(xué)校,，等于事實(shí)上剝奪了他們的暑假權(quán)利，對(duì)孩子教育并不利,。

這其中的一些看法,，當(dāng)然是帶著情緒的表達(dá)，不無夸張之處,。但考慮到這些年來一些政策在推行過程變形走樣的現(xiàn)象,，在“暑期托管”政策全面鋪開之前，進(jìn)一步充分聽取社會(huì)各方意見,，尤其是中小學(xué)教師的真實(shí)聲音,，是有必要的,。

中小學(xué)教師日常工作強(qiáng)度高、壓力大,，每年的暑假,，是他們難得的休整身心、提高業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì),。教育部通知因此也強(qiáng)調(diào),，要統(tǒng)籌合理安排教師志愿參與托管服務(wù)的時(shí)間，保障教師權(quán)益,，既要保障教師暑假必要的休息時(shí)間,，也要給教師參與暑期教研、培訓(xùn)留出時(shí)間,。

這些政策也都要有具體措施來落實(shí),，以避免在執(zhí)行過程中壓力層層傳導(dǎo)，出現(xiàn)簡單粗暴現(xiàn)象,，損害基層教師的權(quán)益,，最終把好事辦壞。

另外,，在相關(guān)政策推行過程中,，給孩子們提供充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，讓他們感覺自己的意見受到尊重,，也非常重要,。畢竟，在教育問題上,，學(xué)生才是永遠(yuǎn)的主體,。

加強(qiáng)針對(duì)性監(jiān)管，別讓暑假變“補(bǔ)課”

學(xué)生暑期“看護(hù)難”,，一直困擾著無數(shù)家庭,，“暑期托管”有巨大的現(xiàn)實(shí)需求，眾多家長對(duì)此有熱切的期待,，教育部門能夠直面這一社會(huì)難題,，顯示了應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)與勇氣。不過,，這一問題的解決方案,，需各方力量共同參與。

為此,，教育部通知中也提到,，有條件的地方和學(xué)校在托管服務(wù)中，要充分利用當(dāng)?shù)丶t色教育基地,、博物館,、文化館,、科技館、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)教育資源,；要積極吸納大學(xué)生志愿者,、社會(huì)專業(yè)人士等參與學(xué)校托管服務(wù)。這無疑是探索“暑期托管”政策落地的有效途徑,。

此前,，曾有媒體報(bào)道，說有大學(xué)生志愿組織起來,，在暑期幫助城市里菜市場等外來務(wù)工人員照料孩子,，但最終被有關(guān)部門叫停，原因是他們租借的場地消防設(shè)施不健全,，存在安全隱患,。

而今，結(jié)合教育部此次通知來看,，就不難發(fā)現(xiàn),，托管新政也為化解此前的現(xiàn)實(shí)難題提供了鑰匙。如,，以學(xué)校為“暑期托管”主體,，解決了場地安全等問題，包括大學(xué)生志愿者等社會(huì)力量參與,，可以有效化解廣大中小學(xué)教師關(guān)于失去假期之慮,，而科技館、圖書館,、青少年活動(dòng)中心介入,，則可為提高“暑期托管”質(zhì)量提供更多保障。

為此,，各級(jí)教育主管部門應(yīng)把工作重心放在監(jiān)管方面,，確保以學(xué)校為主體的“暑期托管”不要成為變相的課外輔導(dǎo)班，并在解決看護(hù)難的基礎(chǔ)上,，積極開展各類有益孩子身心健康的暑期活動(dòng),，讓學(xué)生在暑期托管中充分體驗(yàn)到假期之樂。

當(dāng)然,，作為一個(gè)較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象,，父母雙方都忙到?jīng)]時(shí)間照顧孩子的問題，也應(yīng)引起重視,。這也提醒,，用人單位應(yīng)考慮到員工在暑假有照料孩子之需,，在工作安排中適度給予照顧,，而這也應(yīng)成為企業(yè)踐行社會(huì)責(zé)任的應(yīng)有之義,。（王天定 中國海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授)