“誰是狀元,？”“文理科最高分是誰,？他們在哪？”以往在高考成績公布之后,，各省,、各市乃至各區(qū)縣的第一名都會被公眾和媒體追捧。雖然教育部三令五申嚴(yán)禁炒作高考狀元,，今年的輿論場中也鮮見對“狀元”的報(bào)道,，但一些地方和學(xué)校采用“換一個(gè)說法”“不點(diǎn)名暗示”等各種變通手法，仍然在對高分學(xué)生,、“高考狀元”和升學(xué)率進(jìn)行宣傳,。

沒了“高考狀元”，卻來了“考得比較好的兩個(gè)人”,，沒了“高考升學(xué)率”,，卻來了某校或某班高考考生的“一本”“本科”等高考參數(shù)的“分子”和“分母”,，連小學(xué)生都能輕松算出結(jié)果……對此,，不少網(wǎng)友都對“一樣話百樣說式”的炒作方式極盡揶揄，并開啟了模仿造句模式,。教育部門三令五申嚴(yán)禁宣傳“高考狀元”,，簡直磨破了嘴皮子，不讓炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”等,，可是一些地方,、學(xué)校或網(wǎng)絡(luò)媒體等還是變著花樣地玩炒作相關(guān)高考信息的文字游戲,，間接沖擊,、規(guī)避、架空了教育部的禁令,，引發(fā)了非常負(fù)面的社會觀感,。

炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”等有非常復(fù)雜的歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素。要從根源上遏制炒作現(xiàn)象,，需要進(jìn)一步優(yōu)化教育改革,，摒棄落后的教育績效考核模式、競爭模式,，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，暢通人才多元培養(yǎng)渠道，引導(dǎo)人們消除高考功利意識,，樹立健康積極的高考價(jià)值觀,。而施行這種治本之策需要慢慢來，需要一個(gè)比較長的過程。

當(dāng)務(wù)之急是采取更有力的措施先行治標(biāo),，以治標(biāo)手段遏制炒作行為的表象,，倒逼社會意識的逐漸轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到以治標(biāo)促進(jìn)治本的目的,。截至目前,，教育部門只是給炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”等信息劃出了“紅線”，但這條“紅線”是個(gè)粗線條,，邊界比較模糊,，沒有配套的觸線懲戒措施做保障。這樣就讓一些地方或單位產(chǎn)生僥幸心理,，就容易打炒作的擦邊球,，容易用“變通式炒作”試探甚至觸碰底線。

有鑒于此,，很有必要給炒作“高考狀元”等拉出負(fù)面清單，明確禁止炒作或變相炒作的具體情形,，把各種直接炒作,、變相炒作、花式炒作都納入禁限范圍,，讓相關(guān)主體沒有炒作的“變通空間”“操作空間”,，沒有“一樣話百樣說”的炒作機(jī)會。有了炒作“負(fù)面清單”,，炒作禁令的紅線就變得更加清晰,，禁令的口就封得更死、更徹底,，禁令也就有了更強(qiáng)的可操作性,。

在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)依法明確炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”等信息的法律責(zé)任,，明確針對不同炒作主體,、不同炒作行為的監(jiān)督部門和懲戒手段，讓炒作者付出必要的代價(jià),，讓炒作禁令更具剛性和約束力,、震懾力。

負(fù)面清單是炒作禁令的必要補(bǔ)丁,，有助于相關(guān)主體看清炒作禁令的具體紅線,，增強(qiáng)自律意識，規(guī)范涉教育,、涉高考宣傳行為,，有助于監(jiān)管部門嚴(yán)格履行監(jiān)督職責(zé)，全面到位、精準(zhǔn)有力地執(zhí)行禁令,，堵住監(jiān)督的漏洞,，消除監(jiān)督的死角死面，提升監(jiān)督效能,，也有助于民眾參與社會監(jiān)督,，有助于全社會樹立、增強(qiáng)拒絕炒作,、遠(yuǎn)離炒作的共識,。

給炒作“高考狀元”拉出負(fù)面清單，不但很有必要,，而且切實(shí)可行,，應(yīng)當(dāng)是落實(shí)嚴(yán)禁炒作“高考狀元”政策規(guī)定的一件實(shí)事、好事,。各地教育部門,、學(xué)校以及相關(guān)監(jiān)管執(zhí)法部門對此應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考量。