近日,，教育部,、中央組織部,、中央編辦,、國家發(fā)展改革委,、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯(lián)合印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》,，切實扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，全面深化義務(wù)教育教學(xué)改革,，促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升,，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價為關(guān)鍵

《評價指南》從縣域,、學(xué)校,、學(xué)生3個層面提出了具體指標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ),，彼此協(xié)調(diào),、相互銜接，從不同維度對義務(wù)教育質(zhì)量進(jìn)行評價,，構(gòu)成系統(tǒng)的評價體系,。

“《評價指南》的一個核心就是把學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價作為整個義務(wù)教育質(zhì)量評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、健康成長作為一條紅線貫徹始終,。”教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹,，其中,，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價主要包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展,、身心發(fā)展,、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等5個方面重點內(nèi)容,，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,。

教育質(zhì)量最終要體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的發(fā)展質(zhì)量上,?！霸谶^去的教育管理和實踐中，我們對課程,、教材等環(huán)節(jié)關(guān)注得比較多,，但對教育工作的結(jié)果、學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量關(guān)注不夠多,，對投入產(chǎn)出效益的關(guān)注不夠多,。”北京師范大學(xué)校長董奇表示,，這次《評價指南》把學(xué)生實際發(fā)展?fàn)顩r作為檢驗教育效果的核心指標(biāo),，這就要求3個層面的指標(biāo)，都圍繞立德樹人這個根本任務(wù),，讓學(xué)生有獲得感,。

不給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)

此次發(fā)布的《評價指南》是由六部門共同印發(fā)，反映出評價的指標(biāo)內(nèi)容,、組織實施和結(jié)果應(yīng)用,，都不只是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事，而是涉及地方黨委政府多個部門,。

縣級義務(wù)教育評價所列的一些考察點,，都對相關(guān)部門提出了明確要求。比如“選配政治素質(zhì)過硬,、熱愛教育事業(yè),、尊重教育規(guī)律、有較強組織協(xié)調(diào)能力的干部擔(dān)任縣級教育部門書記,、局長”“合理規(guī)劃城鄉(xiāng)學(xué)校布局,，保障義務(wù)教育學(xué)位供給”“依照標(biāo)準(zhǔn)足額核定教職工編制”等。

“當(dāng)前義務(wù)教育階段存在唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)傾向,，既有教育系統(tǒng)內(nèi)部不遵守教育規(guī)律、不落實教學(xué)常規(guī)的因素,，也與少數(shù)地方黨委政府的片面教育政績觀,、質(zhì)量觀有關(guān)，還有社會上唯學(xué)歷唯文憑用人導(dǎo)向的影響,?！闭憬〗逃龔d副廳長陳峰表示。對此,，《評價指南》細(xì)化了考查要點,，如針對唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)傾向，提出“不給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo),，不單純以升學(xué)率評價學(xué)校,、校長和教師”；針對教師負(fù)擔(dān)重問題,，提出“嚴(yán)格控制面向?qū)W校的各類審批,、檢查驗收、創(chuàng)建評比等活動,，規(guī)范各類‘進(jìn)校園’活動,，減輕校長、教師非教育教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)”,。

強調(diào)對教育過程質(zhì)量的追求

“義務(wù)教育質(zhì)量評價實施工作要注重優(yōu)化評價方式方法,，不斷提高評價工作的科學(xué)性、針對性,、有效性,。”呂玉剛介紹,，《評價指南》特別注重結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合,，即在關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校辦學(xué),、縣域義務(wù)教育發(fā)展合格程度的同時,，關(guān)注其發(fā)展水平和工作水平的進(jìn)步程度,，科學(xué)評判地方黨委政府,、學(xué)校和教師的努力程度；注重綜合評價與特色評價相結(jié)合,，關(guān)注縣域,、學(xué)校全面育人整體成效和學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的同時，注重差異性和多樣性,，關(guān)注每一所學(xué)校和每一名學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展。

“質(zhì)量評價不等同于結(jié)果評價,，應(yīng)通過強化過程質(zhì)量來確保結(jié)果質(zhì)量,。”上海市教委副主任賈煒談道,，長期以來,，社會上對教育功利的評價弱化了對教育過程質(zhì)量的追求，刷題,、應(yīng)試,、搶跑等問題層出不窮，短時間內(nèi)難以明顯改觀。此次《評價指南》的指標(biāo)設(shè)計從考察教育教學(xué)管理過程出發(fā),，規(guī)制了各類行為,，讓政府、學(xué)校,、教師有抓手,，有可檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)社會各界,，讓教育回歸本原,。

《 人民日報 》（ 2021年03月19日 12 版）