俞敏洪：近年來,，我常去農(nóng)村地區(qū)調(diào)研,，對當(dāng)今農(nóng)村“空心化”現(xiàn)象深表憂慮,。作為一名長期從事鄉(xiāng)村教育實踐的教育工作者，請你們講講這方面的感受和相關(guān)實踐,？

郭文艷：2012年我到河南省輝縣市的山區(qū)工作,，初到那里，我們便因地制宜開辟了60畝種植園,，種植了多種多樣的農(nóng)作物,，讓孩子在與大自然親密接觸中展開課程教學(xué)。除此之外,，我們在孫慶忠教授的帶領(lǐng)下,，一起在鄉(xiāng)村開辦社區(qū)大學(xué)，將學(xué)校與社區(qū)教育相結(jié)合,，除了教育孩子之外,，還希望將終身教育的觀念對學(xué)生家長、村里的老人產(chǎn)生影響,，打造“家,、園、社”相結(jié)合的教育模式,，形成終身學(xué)習(xí)共同體,。通過授課，村民們的精神面貌發(fā)生了很大變化,，這也讓我們有了濃濃的職業(yè)價值感和成就感,。

孫慶忠：由于在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工作的緣故，我更加關(guān)注教育和鄉(xiāng)村社區(qū)之間該如何銜接,？教育在鄉(xiāng)村振興過程中到底能發(fā)揮怎樣的作用,？這是我一直關(guān)切的核心命題。

2011年到2013年,，我曾在中西部7個省的8個縣調(diào)研鄉(xiāng)村教育問題,，這讓我看到了問題的嚴(yán)重性。

首先,，鄉(xiāng)村教育并不局限于鄉(xiāng)村,。從教育內(nèi)容來講，鄉(xiāng)村孩子的課程與城市孩子并無差別,，但彌合不了所學(xué)內(nèi)容與所處環(huán)境之間的矛盾,。其次，鄉(xiāng)村教師難以扎根鄉(xiāng)村,。沒有一支穩(wěn)定的鄉(xiāng)村教師隊伍，鄉(xiāng)村教育永遠(yuǎn)是空談,。今天,，我們向鄉(xiāng)村輸入了很多教育資源,，但卻缺乏可以駕馭資源的人。

7年來,，通過在鄉(xiāng)村創(chuàng)辦社區(qū)大學(xué)的實踐,，我們逐步破解了鄉(xiāng)村教育中兩大難題——鄉(xiāng)村教師如何扎根鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村學(xué)校如何傳播鄉(xiāng)村文明,。川中教育實驗實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)向：從學(xué)前教育到成人教育,，從社區(qū)大學(xué)到鄉(xiāng)村建設(shè)。

俞敏洪：社會在不斷發(fā)展,，但給予鄉(xiāng)村孩子人性化的關(guān)愛,、均衡的教育機會，讓孩子在鄉(xiāng)村教育中獲得城市孩子沒有的優(yōu)勢,，這個主題不會改變,，這也應(yīng)該是鄉(xiāng)村教育的核心和關(guān)鍵。

隨著人工智能,、互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展,，未來鄉(xiāng)村孩子和城市孩子在對知識的獲取上差距不會太大，但鄉(xiāng)村孩子在成長過程中的情感獲得,、認(rèn)知水平的提高,、如何利用農(nóng)村環(huán)境助益?zhèn)€人成長，鄉(xiāng)村教師在這方面將起到重要作用,。對于孫老師和郭園長開啟的“川中教育實驗”,，我愿意提供力所能及的幫助。

孫慶忠：我希望川中教育實驗?zāi)茉谄渌胤降玫酵茝V和應(yīng)用,，成為教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的可行性路徑,。同時我更希望實現(xiàn)教育與公益的結(jié)合，也就是把教育引向公益,，把公益做成教育,。

郭文艷：鄉(xiāng)村教育實驗需要社會各界的支持。在鄉(xiāng)村振興這個大背景下,，進(jìn)行精神扶貧,，將鄉(xiāng)村百姓同教育聯(lián)動已初見成效。振興之路道阻且長,，我們希望有越來越多的力量加入,，為鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。