烏蒙磅礴走泥丸。壁立千仞，群山合圍,，地處貴州烏蒙山區(qū)的畢節(jié)市，曾留下紅軍長征的足跡,。站在貴州最高峰的大韭菜坪遠望,，赫章縣便躍然眼前。在2021新年臨近時,，赫章也翻開了全新的一頁——2020年11月23日,，赫章縣摘掉了“貧困”的帽子。

赫章縣,，曾是貴州省16個深度貧困縣之一,。受社會歷史發(fā)展影響，教育的發(fā)展也比較落后,。2019年起,，應中央統(tǒng)戰(zhàn)部和赫章縣委的邀請，中國教育學會將赫章定為扶貧聯系點,，充分利用教育學術組織專業(yè)優(yōu)勢,，緊密結合地方教師教育計劃，秉持“嵌入式”幫扶原則,，開展了一系列教育扶貧幫扶工作,，將“教育動車”開進了大山，引領赫章教育走上了改革創(chuàng)新,、自主發(fā)展之路,。

“立體嵌入”開啟“破冰之旅”

在國家扶貧攻堅戰(zhàn)中，赫章縣是中央統(tǒng)戰(zhàn)部等對口幫扶的國家扶貧開發(fā)重點縣,。2017年10月,，中央統(tǒng)戰(zhàn)部選派干部王華到赫章縣掛職副縣長。上任伊始的調研中,，王華跑遍全縣27個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）后發(fā)現,，教育是制約赫章發(fā)展的短板?！昂照碌慕逃较鄬?，優(yōu)秀教師留不住、優(yōu)質生源流失大是一個長期難題?！睌[在眼前的問題,，讓王華開始尋求赫章教育的“破冰”之旅。

“引進優(yōu)質教育資源,，是提升赫章教育發(fā)展的有效途徑,。”帶著這個初心,，王華想到了中國教育學會,。經王華邀請，同樣對山區(qū)教育有幫扶愿望的中國教育學會發(fā)揮自身優(yōu)勢,，整合教育資源,，助力赫章縣教育脫貧。2019年5月,，在中央統(tǒng)戰(zhàn)部的支持下,，中國教育學會秘書處領導率一批有情懷的專家校長組成的調研組赴赫章縣展開教育摸底調研并召開座談會。在此基礎上,，當年7月,，學會和赫章縣人民政府正式簽訂了教育幫扶項目合作協議，教育幫扶的“動車”正式啟動,。

“通過對20余所中小學幼兒園的,、實地考察并進行座談交流、一線訪談以及調查問卷,，調研組發(fā)現,，一些教師和學校存在發(fā)展愿望不強、發(fā)展能力不足等問題,。調研,，恰為今后開展精準幫扶提供了實證和數據支持?！闭{研組帶隊人,、中國教育學會秘書處領導說。

“老師們都滿懷著激情,，想要將事情做得更好,，但是在實際操作中，對比學習與自我主動反思的意識不夠,?！眳⑴c幫扶活動的專家也發(fā)現了同樣的問題,?！坝捎诤照驴h學前教育中部分教師是轉崗教師，且年齡偏大，缺乏專業(yè)知識和技能,，老師們專業(yè)發(fā)展的意愿強烈,，但缺乏積極主動性?！眳⑴c調研的教育實踐者還發(fā)現,，教師專業(yè)發(fā)展的基礎較為薄弱，精準幫扶不能求快,，節(jié)奏需要放慢,。

如何幫扶？學會最終秉持“嵌入式”的幫扶原則,。發(fā)揮自身平臺優(yōu)勢,，統(tǒng)籌協調資源，通過建立校際幫扶結對,、線上線下幫扶相結合,、輸送教學成果進入幫扶地區(qū)等形式，在赫章開展一系列立體式教育幫扶工作,。比如,，學會建立了發(fā)達地區(qū)優(yōu)質學校與赫章縣相對應的貧困學校之間的“一對一”或“一對幾”的結對幫扶，組織發(fā)動來自北京,、河北,、河南、四川,、深圳,、山東、江蘇等省市的32所學校與赫章學校間建立了70個“結對幫扶”的對子,，幫扶學校持續(xù)為結對學校提供跟崗學習,、送教送課、分享資源等多種形式的支持和幫扶,。

幫扶團隊認為,，除了在業(yè)務上提供支持外，拓展山區(qū)學校老師們的教育視野尤為關鍵,。2019年11月12日,，國家級教學成果獎推廣系列活動走進赫章縣，這對赫章的老師們而言,，是此前不曾想到的事情,，因為國家級教學成果獎是我國教育教學成果的最高獎勵?！爸袊逃龑W會將基礎教育國家級教學成果獎的推廣工作與助力赫章教育脫貧攻堅工作相結合,，旨在通過活動,，促進國家級教學成果獎獲獎團隊的教師代表，與奮戰(zhàn)在赫章教育脫貧攻堅一線的老師們,，交匯,、交流、交融,，碰撞出教育改革創(chuàng)新的思想火花,，助力赫章教育決勝脫貧攻堅，推動赫章教育創(chuàng)先爭優(yōu)提質,?！睂W會秘書處領導說。

“云上幫扶”激發(fā)持久“云動力”

在新時代教育發(fā)展的大背景下,，教育信息化為創(chuàng)新幫扶模式提供了新啟發(fā),。

2020年新春伊始，新冠肺炎疫情蔓延,，在線下培訓活動的開展受到極大影響的情況下,，“云幫扶”讓幫扶活動沒有被隔斷。

鳳凰學校是一所位于深圳市光明區(qū)的九年一貫制學校,。2019年,，該校和赫章縣第四中學、水塘堡鄉(xiāng)中心小學及水塘堡鄉(xiāng)田壩小學三所學校結為友好學校,。2020年疫情防控期間,，鳳凰學校七年級數學備課組帶頭進行“互聯網+教育”探索，與赫章四中數學組的教師們開展了線上集體備課,。通過線上集體備課,，鳳凰學校陸續(xù)給結對學校教師提供自己已錄制的微課視頻，并多次交流如何解決教學實踐落實中的難題,。

“通過線上教研,，拓寬了我的數學教育視野，重新點燃了自己的教學激情,，使我的工作狀態(tài)得到了很大改變,。”赫章四中一位數學老師,，在參與集體備課后“恍然大悟”,，激動不已地對深圳市光明區(qū)鳳凰學校校長華建明表達他的職業(yè)興奮和教育收獲。華建明表示,，他們探索出一條線上線下共研共進的教育幫扶之路,，學校在線下交流之外，積極推進各科組線上集體教研,，優(yōu)勢科目先行,，其他年級和科目傘狀輻射,；與兄弟學校線上共享教學資源，所有的研討課,、教研活動同步線上向赫章三所兄弟學校開放，并開展了兩地教師“共讀一本書”線上讀書分享活動,。

“未來,，如何將幫扶活動持久地展開？”這也是在幾次幫扶活動后,，中國農業(yè)科學院附屬小學校長劉芳思考的問題,。同樣，“云平臺”給了她啟發(fā),。近年來,，農科院附小一直在進行“互聯網+教育”的各種創(chuàng)新嘗試。2020年,，農科院附小“金穗教育平臺”正式上線,，這是學校創(chuàng)新搭建的教育教學資源分享交流的平臺。這個平臺上,，有學校骨干教師的教學案例,、教學資源、教學分享,，有老師們的教科研成果展示,，也有整合家長資源開設的家長課堂。為了和對口幫扶校聯系得更密切,，農科院附小在此平臺上特設了“結對學?！薄敖Y對班級（中隊）”和“金穗名師”三個頻道，將價值100萬元的學習資源對所有結對學校的師生和家長全面開放,。

“云”端攜手,，因愛前行。據不完全統(tǒng)計,，自2020年3月以來,，學會積極搭建網絡教育資源平臺，組織了近百場線上研修,，赫章教師2萬多人次參加培訓,，建立了涵蓋中小學所有學科的10個線上學習群，參與教師近4000人次,。在碰撞中,，赫章教師們的思路和視野打開了，職業(yè)激情再次被點燃,。

“幫扶結對”收獲“多方共贏”

赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)中心小學校長朱營是從赫章縣的一個偏遠農村走上教育之路的,。興發(fā)鄉(xiāng)中心小學位于海拔2000多米的山上,，他來到這里當校長后，提出了辦“樸素而幸福的鄉(xiāng)村教育”的夢想,，他想讓學校的老師們和學生在幸?？鞓返沫h(huán)境中工作學習和生活。和農科院附小結對后,，讓他的視野更加開闊,，夢想也更加堅定了。

“兒童真的有我們意想不到的力量,?！焙照驴h一位幼兒園教師表示，和銀河幼兒園結對后,，他們提出的“讓兒童自己動手解決問題”的理念讓她深受啟發(fā),，改變了她的教育觀?！爸袄蠋煘榱粟s時間或者擔心孩子做不到就去幫助孩子完成,。”

同樣看到培訓帶來希望的,，還有赫章縣六曲河鎮(zhèn)中心小學校長羅煥應,。在學生活動方面，他們的觀念也發(fā)生了改變,。剛走進北京109中學的第一天,，在學校大禮堂舉行的那場“紅色傳承第一課”文藝活動讓他們“開了眼界”。師生們通過朗誦,、舞蹈,、情景劇、訪談等藝術形式將紅軍飛奪瀘定橋,、爬雪山過草地等紅色經典演繹出來,，這種耳目一新的形式，讓他們熱淚盈眶,?！斑@種體驗式的教育方式比說教強百倍?！绷_煥應說這種教育方式觸動了他們固有的模式,。從北京回到學校后，他們調整了教育活動的規(guī)模,，經典誦讀,、歌詠比賽、文藝活動,、運動會……這些活動讓全體學生都參與進來,，還邀請家長代表參與,。羅煥應發(fā)現，這些看似“浪費時間”的活動,，卻讓他們收獲到了意想不到的效果,。“師生的凝聚力有效增強了,，教風,、學風、校風都得到了明顯改善,，家長更配合學校工作，教學質量也快速提升了……”而北京學習之行還讓她明白,，教師素質是學校發(fā)展和質量提升的關鍵,，“我希望有更多的老師走出大山，開闊視野,，更新觀念,。”跟崗學習歸來,，她帶領學校班子認真做了2020年的經費預算,，特別做出了讓教師外出培訓的計劃?！案兄x結緣,，讓身在大山深處的我們撥云見光，播種希望,?！绷_煥應說。

“課間,，只要我站在操場上,，學生都會主動跑過來向我問好……”令赫章縣第二小學校長肖赟驚喜的是，孩子們身上禮儀素養(yǎng)的提升,。在他看來,，這恰恰是中國教育學會組織10余次幫扶后發(fā)生在孩子們身上靜悄悄的改變?！拔夷壳爸攸c關注學生的德育,，感化一個孩子，幸福一個家庭,，和諧一個社會,。”肖赟說,。

當教育幫扶的“動車”開進烏蒙大山后,，獲益的不只是赫章教育一方,。

“幫扶的過程，也是我們的生命被彼此點亮的過程,?！边@是幫扶歸來劉芳的深切感受。2020年10月12日,，劉芳帶領學校7位老師從北京出發(fā),，第二次來到赫章興發(fā)鄉(xiāng)中心小學開展幫扶活動?！爱斘覀兊睦蠋熥哌M教室時,，發(fā)現教室后面的區(qū)域坐滿了來聽課的教師。教室門口,、樓道里都是探著腦袋聽課的老師們……”劉芳說,，這一幕讓他們十分感動?！芭d發(fā)鄉(xiāng)中心小學位于海拔2000多米的山上,，周邊都是層層疊疊的山巒。為了聽他們的一堂課,，不少老師是從幾十公里之外的其他學校趕來的,。”在劉芳看來,，赫章老師們內心有這樣的求知渴望,，幫扶就成功了一半。

而更打動劉芳團隊的,，還有這里堅強懂事樂觀善良的孩子們,。“這里的很多孩子都是留守兒童,，但他們樂觀堅強善良,。”劉芳一行曾走訪過的貧困家庭中,，一位叫萍萍（化名）的女孩讓他們久久難忘,。萍萍得了過敏性紅斑狼瘡，快痊愈時又得了腎結核和腎積水,，但她強忍病痛堅持學習,。小姑娘有一個愿望，她長大后也想當一名老師,，留在赫章教書,。“像萍萍一樣，很多孩子雖然家境貧困,，但他們會煮了雞蛋送給我們……”農科院附小的老師們表示,，赫章孩子身上閃現出來的這些品質，也是北京孩子們學習的榜樣,。

“鄉(xiāng)村教育是中國教育的‘神經末梢’,，也是重要陣地。對鄉(xiāng)村來說,，教育既承載著傳播知識,、塑造文明鄉(xiāng)風的功能，更為鄉(xiāng)村建設提供了人才支撐,，在鄉(xiāng)村振興中具有不可替代的基礎性作用,。”中國教育學會秘書長楊銀付認為,，鄉(xiāng)村教育幫扶是發(fā)展中國特色優(yōu)質基礎教育的重要方面,。他表示，今年是“十四五”開局之年,，也是中國共產黨建黨100周年,，中國教育學會將充分發(fā)揮思想庫,、智囊團作用,，系統(tǒng)總結赫章“嵌入式”教育幫扶模式的有益經驗，在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的偉大實踐中主動作為,，在助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展的前進道路上積極探索,，創(chuàng)新幫扶模式，加大幫扶力度,，持續(xù)開展高水平教育專家下鄉(xiāng),、高質量教育資源下鄉(xiāng)、高價值教學成果下鄉(xiāng)等系列活動,，用教育信念,、教育信仰點亮大山里孩子們的人生路，用鄉(xiāng)村教育實實在在的發(fā)展成效助力鄉(xiāng)村振興,。