1月6日至1月12日,，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院第六屆“融+”時尚周舉行,。

T臺,、秀場,、畫廊,、劇院,；時裝秀,、動漫展,、家紡匯、音樂舞蹈表演秀……藝術(shù)與潮流相融合展示學(xué)校2020屆優(yōu)秀畢業(yè)生作品,，包括了紡織面料,、家紡設(shè)計、時尚服飾設(shè)計,、人物形象設(shè)計,、人偶制作以及多媒體設(shè)計作品等近6000件。王國海文并攝

知識的積累和技能的精湛能讓人優(yōu)秀,，文化的修養(yǎng)則可以讓人更為高尚,，讓人生更豐滿

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在曾經(jīng)的一次采訪中,，一位入學(xué)即將滿一年的高職生給我說自己后悔了，“當(dāng)初應(yīng)該好好讀書去讀個本科”,。我有些好奇,，畢竟這位學(xué)生所在的高職院校在省域內(nèi)的高職院校中也算是數(shù)一數(shù)二，就業(yè)情況也很是喜人,。最初,，在得知被錄取時，高考成績并不是很理想的他已然很滿足,。

但有次偶然去相隔不遠(yuǎn)的一所本科院校參觀后,，他有了心理落差，覺得那所本科院校才是他想象中的大學(xué),。為什么,？他也不明所以，只覺得那里“看起來就很有文化”“學(xué)習(xí)也有氛圍”,，而自己所在的高職院校好像缺少些什么,，“更像是技能培訓(xùn)機構(gòu)？”

起初,，我不以為意,。但在教育領(lǐng)域沉浸幾年后，再反觀教育究竟為何物,，我想起了那次對話,。不等同于技能培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)校的教育不僅僅在“教”,，比如知識或技能的教授與學(xué)習(xí)，更重要的在于“育”,，比如培育其品格,，涵養(yǎng)其精神，浸潤其修養(yǎng),。

至于,，何為“文化”？我是這樣理解的,，知識的積累和技能的精湛能讓人優(yōu)秀,，而文化的修養(yǎng)則可以讓人更為高尚，讓人生更豐滿,。

這里的文化修養(yǎng)不在于你所學(xué)知識有多淵博,，技能有多精湛，一位雖大字不識幾個但品格高潔,、勤勞堅韌的農(nóng)婦也可稱之“有文化”,。文化本身博大精深,，尤其是中華文化，從古老的時光中孕育,，奔騰至今,，不斷大浪淘沙。若能從裹挾至沙灘上的貝殼中窺見些生命之堅韌和可貴,，在成長中多些堅毅和闊達(dá),，那些在困境中彷徨失措的在校生或許不會輕易輕生；若能從中多些對“不義而富且貴,，與我如浮云”的感知,，在走出校門后或許能在物欲和金錢的誘惑前多些“咬定青山不放松”的定力；若能從中多些對“民之所好好之,，民之所惡惡之”的領(lǐng)悟,，在權(quán)力在握時或許能多辦些實事，少些貪污腐敗,、冤假錯案,，少些荒唐無稽。

“以文化人”貫穿著學(xué)生一生的成長,，并不是一蹴而就的,。可喜的是,，近年來,，各級各類學(xué)校愈加重視文化在育人中的分量。至于如何以文化育人,，其方式方法更像是通羅馬的條條大道,，每所院校都在致力于走出自己的那條路。在這里,，我還是想提幾點自己關(guān)于文化育人內(nèi)涵化建設(shè)的想法,。

一方面，文化育人應(yīng)以“人”為本,，切忌空洞化,、形式化。近來聽說,，有專業(yè)老師在正式開課前首先要念上幾句或幾段名人語錄,，權(quán)當(dāng)為“課程思政”；也有的校園文化活動擺上攤兒,，拍幾張現(xiàn)場照片,，再加上些言辭漂亮的總結(jié)便就草草了事……豈不是本末倒置？學(xué)生當(dāng)為“本”，而非完成育人者自己任務(wù)或績效考核的“工具人”,。學(xué)生為“本”也不在于口號喊得多響亮,，而在于育人者是否將其實踐于日常。

寫到這里,，倒想起有次去昆明市丑小鴨中學(xué)的參觀,，校內(nèi)沒什么空洞的標(biāo)語，校長詹大年反而是把自己的微信號,、手機號貼在了墻上,，印在了學(xué)生的作業(yè)本上，旁邊寫著“校長在任何時候都會幫助你”,，這首先是種躬身向下的態(tài)度,。

另一方面，這也要求以文化人在于精,、在于細(xì),，如烹小鮮。要對食材精挑細(xì)選,，進(jìn)行精心準(zhǔn)備,，不要隨意講一些自己都不相信或不理解的假話、空話,，教育不是欺騙,；之后無論是煎炸煸煮燉，應(yīng)是精烹細(xì)做,，比如煮濃湯則用大火去“頂”,，煮清湯用最小的火去“浸”，兩者的共通之處,，都需不短的時間去熬煮,，需要耐心和等待。同理,，文化育人也不一定在于文化活動數(shù)量何其多,，場面多精致恢弘，或許就在于校園中一座別出心裁的雕塑,、一次精心準(zhǔn)備的班會、課程或參觀,，再或老師的一次深入交談,、一個眼神、動作……你也不知道你在什么時候什么地方就觸動了另一個靈魂,。

對于職業(yè)院校的文化育人,，則當(dāng)多加些技能的元素和“佐料”。在第十屆全國職業(yè)院?！拔幕恕备叨苏搲?，浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所所長陳衍教授就曾講到些他到多處職業(yè)院?？疾斓慕?jīng)歷，有的職業(yè)院校建設(shè)得不錯,，環(huán)境也很好,，但他總覺得缺了些什么，缺的正是和“技能”相關(guān)的元素,。因此,，他對教育部部長陳寶生強調(diào)的“職業(yè)教育需增加文化建設(shè)中的技能含量”，深以為然,。為職業(yè)院校注入文化基因的同時,，的確也需要在職業(yè)院校的文化建設(shè)中多些技能內(nèi)涵，從而讓職業(yè)院校的學(xué)生加深對技能的認(rèn)知,，多些“技能自信”,，讓他們?yōu)樽陨硭鶎W(xué)同樣感到驕傲。

當(dāng)然,，每所職業(yè)院校都有自己的定位,、發(fā)展方向，所以不妨讓自身的文化建設(shè)中多些自己的特色“味道”,。

目前,，很多院校已經(jīng)形成了獨具特色的文化育人體系，像濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身由濟南紡織工業(yè)學(xué)校,、濟南建筑學(xué)校,、濟南市財經(jīng)學(xué)校和濟南市公用事業(yè)技工學(xué)校4所中專學(xué)校合并而成，因而該校延續(xù)其精織細(xì)縫,、精雕細(xì)琢,、精打細(xì)算、精鋪細(xì)修的精神,，提煉出其特色的“精工文化”,；長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院則從人生價值、使命擔(dān)當(dāng),、家國情懷,、職業(yè)素養(yǎng)4個模塊將民政專業(yè)特色與思想政治教育工作有機融合，讓“民政為民,、民政愛民”理念貫穿于育人過程,。

諸如此類，可以讓原本寬泛的“文化”與學(xué)生自身專業(yè),、生活學(xué)習(xí)更為貼合,，更易“以文化人”。（孫慶玲）