9月10日教師節(jié)當(dāng)天,，北京市玉泉小學(xué)“資源教師”劉麗君收到一份特殊的禮物，患有自閉癥的果果送給她一幅精美的畫作,，上面寫著：“祝劉老師節(jié)日快樂,。”這份禮物讓劉麗君非常感動：“這是做老師以來收到最有意義的禮物,?！?/p>

資源教師是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，負責(zé)對特殊兒童進行個別輔導(dǎo),、補救教學(xué),，對普通班教師和家長提供咨詢與支援服務(wù)?！啊Y教’實際是特殊教育教師與心理教師的結(jié)合,。”劉麗君笑著說,。

和特殊孩子的相遇,，始于2015年的開學(xué)季，那是劉麗君第一年參加工作,。一個胖胖的男孩被家長帶到學(xué)校,，他是唐氏綜合征患兒，從形象到智力,、言行都與普通兒童明顯不同,。

校長高峰對劉麗君說，“別的學(xué)校不想收他,，咱們要不把他收進來,？都是孩子，不能落下一個,?！毙睦韺W(xué)專業(yè)畢業(yè)的劉麗君被校長的一番話深深打動，連連點頭,。

“當(dāng)時沒有馬上把貝貝安排到普通班,，因為一年級剛開學(xué)，孩子們還處在一種散漫自由的狀態(tài),，怕其他同學(xué)可能會取笑,、排斥或欺負他?！边^了兩周,，等班級的秩序正常了,，貝貝被安排進班，并舉行了隆重的“進班”儀式,。

此后,，劉麗君開始著手創(chuàng)辦融資源教室和心理健康教育中心為一體的資源中心，其中包括沙盤室,、音樂放松室,、注意力訓(xùn)練室、感統(tǒng)訓(xùn)練室,、生活能力訓(xùn)練室,、團體輔導(dǎo)室等適合特殊孩子的教室。

走進資源教室,，溫暖的色調(diào)讓人瞬間心情愉悅,，滑梯、沙盤,、玩偶等隨處可見,，到處都是孩子喜愛的物品?！斑@個資源教室的整體設(shè)計也是充分征求了孩子們的意見才最終敲定的,。”劉麗君說,。

“特殊兒童的到來,，對學(xué)校是一個很大的挑戰(zhàn)?！鼻皟赡辏驗榧彝ッ茉?，果果的自閉癥變得更加嚴重,，“有時會上著課突然大叫，或是無意識傷到別的同學(xué),，沒辦法在普通班級一起上課,。”于是,，劉麗君把她帶到資源教室一對一上課,。

“我們建議家長帶果果到校外機構(gòu)進行額外的訓(xùn)練，他們不去,，我們老師就自己來,。”課間,，劉麗君和其他老師會為果果進行更多的訓(xùn)練和心理疏導(dǎo),。

在資源教室里,，和貝貝的相識也讓果果開心了很多。貝貝和果果曾經(jīng)是對“小冤家”,，見面就“掐”,，但劉麗君發(fā)現(xiàn)，兩個人身上有很多可以互補的特點,?！氨热绻朴诒磉_，認知能力好,，喜歡繪畫,，渴望被人夸獎；而貝貝善于傾聽,，樂于服從,，擅長夸獎他人，不在乎輸贏,?！庇谑牵朴谟^察的劉麗君將貝貝和果果組成了陽光互助小組,。

沒想到,，奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”就這樣發(fā)生了，如今,，他們成了幾天不見就想念對方的小伙伴,。“疫情防控期間,，兩個人還常要通視頻電話,。”劉麗君笑著說,。

采訪時,，剛下課的果果已經(jīng)看不出她與普通孩子的差異。她很自信地和記者對視,，并禮貌地說了句：“老師好,！”

在玉泉資源中心，記者看到一張《個體差異生成長資料收集表》,，上面包括學(xué)生出生情況,、成長史、情況分析,、輔導(dǎo)方案和過程等幾十個項目,，每次輔導(dǎo)，都有詳盡的記錄,。

校長高峰常到這里來,，陪特殊兒童上課,，也跟資源教師討論有效的教育方法。這幾年,，學(xué)校新進了包括劉麗君在內(nèi)的六位特殊教育專業(yè)教師,。

“每個孩子都有改變的潛質(zhì)，只要我們努力,，總會有奇跡發(fā)生,。即便沒有奇跡，培養(yǎng)這些孩子掌握基本的生活自理能力,，像穿衣服,、系鞋帶、開鎖,、穿針縫東西,、用錢買東西等等，也是教育的應(yīng)有之義,?！备叻逭f。

然而并不是每個人都能勝任這一職業(yè),，從事特殊教育事業(yè)僅有愛心還不夠,，還需要有極強的專業(yè)性和耐心。很多孩子缺少社會交往,、生活自理,、模仿等基本能力，往往一些簡單的動作都需要反復(fù)重復(fù),，因此特殊教育工作者更難獲得職業(yè)成就感,。

比如用錢買東西這件事，幾個老師教了貝貝兩年,，還是沒教會,；還比如老師們告訴貝貝，自己在家時,，有陌生人敲門不要開門，然而一說有好吃的,，貝貝還是馬上會沖過去開門,。

“我們要為他想到所有情況，希望他將來可以自立自強,?！眲Ⅺ惥f?！啊恕怯袢W(xué)一直以來的教育理念,，這是個廣義的概念,，我們希望每個孩子都能做最好的自己，這就夠了,?！?/p>