提案人:朱蘭

提案理由:

兒童生命觀的形成與發(fā)展是促進(jìn)其在品德,、智力,、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但目前,兒童(本文所涉及僅為 6～12 歲小學(xué)階段兒童群體),、青少年乃至成年人不同程度出現(xiàn)理想信念迷茫,、價值取向扭曲等問題,表現(xiàn)為精神衛(wèi)生狀況低下、缺乏對生命的尊重,、曲解生命自然規(guī)律等現(xiàn)象,。傷害已成為我國兒童第一位死亡原因。這與我國兒童的生命教育尚 不完善的現(xiàn)狀之間存在內(nèi)在聯(lián)系,。其中,兒童處于人生的重要啟蒙與發(fā)展階段,因此,完善 兒童的生命教育體系必要且必須,。

 問題:

 (一)我國兒童受社會負(fù)性事件困擾,或可產(chǎn)生不良影響 近年,兒童受多重負(fù)性事件困擾,未成年人自殘自殺、校園欺凌暴力事件等傷害事件層出不窮,成為我國兒童死亡的首位因素。導(dǎo)致兒童心理健康水平,、精神衛(wèi)生狀況不佳,對兒童生命觀形成與發(fā)展造成惡劣影響,。 在老齡化社會及二胎政策的背景下,兒童家庭中老年人亡故及家庭新成員誕生等事件成 為常態(tài)。這使得身心處于轉(zhuǎn)化階段的兒童常常出現(xiàn)恐懼,、不安等失常情緒,。國內(nèi)生命教育的 缺失,在某種程度上對兒童生命意識的不足產(chǎn)生了推波助瀾的影響,在某種程度上已產(chǎn)生一 定的負(fù)面作用。 從生命全周期的角度出發(fā),兒童生命教育的不充分,勢必對其青少年階段身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響,。

 (二)我國兒童生命教育在國際上仍處于相對滯后水平 上世紀(jì) 60年代,自詹姆斯提出生命教育這一理論起,美國成為率先推行生命教育的國家,。英國于上世紀(jì) 70年代建立了死亡教育機(jī)構(gòu),開設(shè)針對各年齡段學(xué)生的教育課程。德國所開展的“善良教育”,、“弱勢關(guān)懷教育”等活動同樣取得不同程度的成功,。面對多重社會負(fù)性事件,日本于上世紀(jì) 80 年代將生命教育列入兒童青少年教育教學(xué)規(guī)劃大綱,開設(shè)特色課程,促進(jìn)了全民生命教育的推廣。相較之下,自上世紀(jì) 80年代末我國首例安樂死事件引發(fā)社會熱議,近 30年,生命教育在我國各教育階段仍發(fā)展緩慢,?！?015年度死亡質(zhì)量指數(shù)》報告顯示,中國的死亡質(zhì)量在 80個國家中排名第 71位。當(dāng)前,我國各教育階段生命教育水平發(fā)展不平衡不充分,尤其是兒童階段,其教育理念,、教育水平,、教育方法等均亟待完善。

 (三)我國兒童生命教育在國際上仍處于相對滯后水平 當(dāng)今社會日益發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá),兒童接觸的信息良莠不齊,。新時代背景下,兒童 群體作為重要組成部分,處于人生觀形成的初級階段,、人格發(fā)展的重要階段,錯誤的生命觀 建立將產(chǎn)生巨大危害。 部分兒童對于生命的認(rèn)知理解較為淡薄,對其個人發(fā)展起著很嚴(yán)重的影響,導(dǎo)致兒童為追求物質(zhì)享受迷失自我,社會道德思想淪落,身心發(fā)展扭曲,心理承受能力愈發(fā)薄弱,自殺,、欺凌行為頻繁發(fā)生,。我國目前亟需完善與兒童發(fā)展緊密匹配的生命教育體系。 

(四)學(xué)校,、教師,、家庭對生命教育認(rèn)知水平、重視程度,、實(shí)施狀況不理想 我國多數(shù)公立學(xué)校所開展的生命教育課程“名存實(shí)亡”,部分學(xué)校開展生命教育相關(guān)內(nèi)容課近乎流于形式,距預(yù)期水平尚有差距,。另外,學(xué)校現(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容較為 單一,、專業(yè)性較差,對學(xué)生身心發(fā)展的針對性,、指導(dǎo)性尚不明確。 兒童教師普遍缺少相關(guān)培訓(xùn),就現(xiàn)階段教師對于生命教育重視程度與理解水平較不理想,無法切實(shí)保障兒童生命教育質(zhì)量,。 當(dāng)前,相當(dāng)一部分家長對兒童生命教育,、兒童身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)知程度較低。家庭教育和兒童成長的需要之間存在不相適應(yīng)的方面,因此兒童從家庭——“生命教育第一課堂”中,難以闡發(fā)對生命的思考,。 另外,傳統(tǒng)文化中對生死教育的回避成為學(xué)校,、教師、家長與孩子之間推進(jìn)生命教育的 屏障之一。

提案建議:

建議:

 (一)國家及社會層面: 

1,、納入國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃,。建議國家及地方教育行政管理相關(guān)部門進(jìn)一步提高對兒童生命教育的重視程度,將“完善兒童生命教育”重點(diǎn)納入國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃中。

 2,、成立專家團(tuán)隊(duì),。建議國家及地方教育行政管理相關(guān)部門成立專項(xiàng)兒童生命教育專家團(tuán)隊(duì),根據(jù)兒童的身心發(fā)展變化,適應(yīng)社會發(fā)展方向,及時修繕、改進(jìn)兒童生命教育目標(biāo),、 教學(xué)大綱,、課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn),使其具有合法性,、先進(jìn)性及保障性,。 

3、建設(shè)課程體系,。建議國家及地方教育行政管理相關(guān)部門將兒童生命教育納入兒童重要教學(xué)內(nèi)容中,研究建立科學(xué)完善的兒童生命教育課程標(biāo)準(zhǔn),出版生命教育課程教師用書與 學(xué)生用書的配套教材;對學(xué)校提出生命教育教學(xué)任務(wù)指標(biāo)要求,增設(shè)生命教育課程,。

 4、開展定期指導(dǎo),。建議國家及地方教育行政管理相關(guān)部門對學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期指導(dǎo),確保生命教育相關(guān)課程的開展具備科學(xué)性,、創(chuàng)新性、真實(shí)性和有效性,。加強(qiáng)對學(xué)校及 教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度,杜絕為兒童灌輸錯誤的生命教育觀念的現(xiàn)象;

 5,、加強(qiáng)科研投入。建議國家及地方教育行政管理相關(guān)部門倡導(dǎo)鼓勵兒童生命教育科研項(xiàng)目的研究,支持兒童生命教育研究基金會的建立和運(yùn)營,加大兒童生命教育相關(guān)研究資金的審批投入,。

 6、廣泛社會宣傳,。建議國家及地方教育行政管理相關(guān)部門加強(qiáng)對兒童生命教育的宣傳建設(shè),增加媒體對兒童生命教育的傳播,通過公益廣告,、宣傳手冊、講座開展及系列活動等 方式,引起社會的整體性共鳴,。

 (二)學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)層面: 

7,、構(gòu)建“一主兩輔”課程模式。建議學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用以綜合型生命教育課程為主導(dǎo),滲透型與專題型學(xué)科生命教育課程為輔助的“一主兩輔”課程模式,引導(dǎo)兒童自主地“求 生命之真,、育生命之善,、享生命之美”; 8、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),。建議學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)為一線在校教師(包括思想品德政治?？平處熂捌渌麑W(xué)科教師等)創(chuàng)造進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會,建立完善的再培訓(xùn)制度。在教育部的資金支 持下,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),配備教師所需生命教育資源;建議學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)鼓勵優(yōu)秀先 進(jìn)教師發(fā)揮模范帶頭先鋒作用,帶動兒童教師積極開展兒童生命教育;通過切身實(shí)踐,探索 科學(xué)有效的生命教育方法,。

 9,、完善課程大綱編制。建議學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)在開設(shè)生命教育專項(xiàng)課程中,依照一定的 生命教育教學(xué)大綱進(jìn)行課程目標(biāo)及課程內(nèi)容的基本定位。 

10,、形成家校育人合力,。建議學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)鼓勵教師指導(dǎo)兒童家長,幫助家長正確認(rèn) 識生命教育,傳授兒童生命教育的技巧與方法,將生命教育充分融入家庭教育。