1400多所高校,上百萬名教師,在110多個在線平臺上開設了上百萬門課程,。全國1770多萬名大學生,23億人次在線學習。這些數字是對剛剛結束的這一學期我國高等教育在線教與學的描述,。

哈爾濱工業(yè)大學副校長兼威海校區(qū)校長徐曉飛認為,應對疫情加速了高校廣泛采用在線教學的進程,改變了教師的“教”,、學生的“學”,、高校的“管”和高等教育形態(tài),這些給在線教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

7月14日,國家發(fā)改委等13個部門發(fā)布一項意見,提出“大力發(fā)展融合化在線教育,。構建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機制,形成良性互動格局”,。

疫情之下的在線教育有哪些經驗與教訓?對未來的高等教育和教學改革有哪些啟示?日前,“未來計算機教育峰會”召開,探討在線教育的地位和作用,線上線下教育如何優(yōu)勢互補。

完善在線課程細節(jié) 新形態(tài)提升教學自信

萬一系統(tǒng)崩潰了怎么辦?馬上啟動備用系統(tǒng),通過微信群通知學生;萬一停電怎么辦?筆記本電腦充好電,開啟手機熱點,備好充電寶……清華大學計算機系教授馬少平在2月17日順利上完了第一堂在線課,他寫的總結《萬一的萬一》列舉了十幾條在線課堂會出現的特殊情況以及對策。

清華大學教授武永衛(wèi)在計算機系主管教學,他有一個長長的清單,是從2月1日確定在線授課到2月17全面開課期間,學校和系里做的各項準備工作,包括教師培訓,提供網上教學的行為規(guī)范,、知識產權相關說明等,。

武永衛(wèi)介紹,所有的直播平臺,系里都組織人員進行評測,總結優(yōu)缺點,并讓教師以教師和學生的不同身份,對所開設課程進行全程實測。

清華大學計算機系2020年春季學期開設的100多門課程采用在線教學的方式進行,從第一周開始100%的到課率,到14個教學周快結束時的85%,平均到課率是92.33%,?！敖虒W效果我們自認為滿意,反饋也比較好。我認為這是我做教學主管6年以來,對教學質量提升最有效最有意義的一個學期,?！钡溆佬l(wèi)也有不滿意的地方,“到課率僅是學生進入課堂的數字,他們的腦袋和眼睛是不是在課堂里,這些并沒有測量到?！?/p>

很多輔助教學成果也應運而生,如對簡答題的自動批改程序,、對某門課程研發(fā)的學習平臺等?！峨x散數學》的教師建了個平臺,讓同學上傳遇到的難題,把知識點學習路徑都分享出來,成為這門課程專有的集體互動平臺,。

“教與學的新形態(tài),促使教師加大對教學的投入,提升了教學質量,也提升了教學的自信?！蔽溆佬l(wèi)認為,線下線上教學都有短板和優(yōu)勢,會相互補充,、螺旋式上升。

未來在線教育不能只是“課堂搬家”

西安電子科技大學校長,、教育部高校教學信息化與教學方法創(chuàng)新指導委員會(以下簡稱“教指委”)主任委員楊宗凱,介紹了教指委近期所做的高校在線教學情況調研結果,。

疫情期間,我國高校在線教學的基本形態(tài)大致分為4類:MOOC(即大型開放式網絡課程——記者注)接近38%,錄播教學占到37%,還有直播教學和遠程指導教學。部分老師進行了MOOC加課堂翻轉等創(chuàng)新性教學,。

調研發(fā)現,只有不到6%的教師對在線教學持完全否定態(tài)度,絕大部分老師肯定了在線教學的效果,。在2月剛開學時,很多老師信心不足,但到了4月再統(tǒng)計時,80%的老師有了信心,“一次性地對老師進行了培訓,建立了在線教學的信心,這是一個了不起的成就?！?/p>

“未來的教師是3個方面的結合:學術,、技術和藝術,就是把學科知識,借助IT技術展現,與教育教學結合起來,形成新的教學方法,這是對教師能力極大的考驗?！睏钭趧P認為,“未來的教育,一定是以學習者為中心的,是開放的,、連接的,以能力為重、知識為基,、德育為先的教育新生態(tài),。”

“疫情之后,線上線下教育結合將成為常態(tài),?！睏钭趧P介紹,西安電子科技大學正在推進“四個雙”:雙空間,一個物理空間,一個網絡空間,就是線上線下;雙院,書院加學院教育,第一課堂和第二課堂全部打通;雙證,一個是畢業(yè)證記錄的成績,再提供一個基于區(qū)塊鏈的能力證書;雙師,一個是學校的任課老師,一個是AI教師。

“2019年下半年時,我們做過一個預估,MOOC在高校課程中的普及率不到5%,例如一所綜合性大學開課門數在2000門左右,其中真正有MOOC教學的不超過100門,。去年下半年,我們設定了一個目標,希望用3年的時間把MOOC在中國高校的普及率提高到20%,。因為突發(fā)疫情,半年時間把普及率快速提高到接近40%,。”教育部在線開放課程聯(lián)盟聯(lián)席會秘書長張龍判斷,根據目前了解的情況,MOOC的留存率會很高,疫情之后很多教師還會采用這種方式,。

不過,張龍也看到了問題,如課程資源,。目前我國高校MOOC有4.1萬門,在線課程總計100萬門,但各類課程資源分散在很多平臺上,缺乏體系性和系統(tǒng)性。MOOC集中在一些基礎課和專業(yè)課上,動手實踐課的MOOC資源非常缺,。楊宗凱也發(fā)現,MOOC課程中有特色的專業(yè)課非常少,前沿學科領域的課程更稀少,。

楊宗凱提出,對于我國高校的在線教育,還需要加強對學習質量、過程質量的監(jiān)管,這個很重要,。教師的在線學習能力,、教學能力要提高,目前不管是用MOOC還是直播教學,基本上還都屬于線下教學搬到線上的“課堂搬家”。(中青報·中青網記者 李新玲)