中新網(wǎng)柳州9月10日電(王以照 羅鵬)邱洪燕是廣西柳州市特殊教育學校的一位培智教師,，她的學生多是低智,、唐氏綜合征以及自閉癥的學生。有的自閉癥學生不會表達,，甚至不愿用眼神跟他人對視和交流,。通過對神態(tài)和表情的觀察和反饋,，邱洪燕和自閉癥兒童做起了朋友，并教會他們說出“老師”二字,。

教師節(jié)前夕,，中新網(wǎng)記者在柳州市特殊教育學校見到正在上課的邱洪燕。就像其他學校那樣,，邱洪燕上課前都會讓班中的12名學生起立,，互致問候，再開始課堂的教學,。她先以柳州市各座大橋的圖片開始,，逐步講解如何分辨三角形。

在這樣的學校里,，因為學生智力發(fā)育遲緩,，9年級學生的智力只相當于3年級的水平，老師需要耐心教學,、細心引導,，手把手教他們認識三角形的邊和角,。從教多年，在邱洪燕和家長的共同努力下,，有許多位學生回歸普通小學,。

邱洪燕會到普通小學去回訪看望這些曾在特殊學校就讀過的學生?！爱斘胰サ狡胀▽W校去回訪我們的孩子時,，看到孩子的進步，能夠融入普通學校的教學里面,，我真的感到很欣慰很欣慰,。”邱洪燕說,。

在特殊學校,，學生往往自理能力比較差，邱洪燕不僅是教師,，也是學生們的“保姆”,。每當學生有口渴、饑餓和上廁所等需求不會訴諸于口時,，或者自閉癥兒童因為某些原因大哭大鬧,、情緒不穩(wěn)時，就需要教師通過他們的神態(tài),，“察言觀色”分析并解決他們的需求,，使得他們的情緒穩(wěn)定下來。

從教24年來,，邱洪燕已經(jīng)有自己的心得體會,。她說：“對自閉癥的孩子，雖然他不會溝通,，但是我們還是要以常人的教學方式去跟他溝通,。他不會表達，但通過他的眼神,、動作,，也能從中觀察到他的需求?！?/p>

柳州特殊教育學校里有一名學生,，剛來學校時不愿說話，也不搭理人,。為了讓他能夠打開心扉,，邱洪燕每天上課前第一件事就是和他打招呼，這樣的方式一直持續(xù)一個學期后,，有一天這位同學突然回應說出了“老師”兩個字,。

“當時覺得又驚訝又高興,，有種幸福感撲面而來?！鼻窈檠嗳缃裰v述這件事時,，依然難以抑制住心中的感慨。(完)