市場能合理地評價人才,，進而合理地評價職業(yè)學校，對職業(yè)學校來說市場是最可靠的檢驗方,。相關部門對民辦職業(yè)學校的管理,，最終還是要看市場對這些學校畢業(yè)生展現出來的溫度。

2月19日,，在教育部召開的新聞發(fā)布會上,，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平談到，歡迎社會資本進入職業(yè)教育這個領域,，但要避免社會資本把職業(yè)教育辦成搖錢樹或印鈔機,。

有的學校把職業(yè)教育辦成一門生意，這個問題屢屢被媒體曝光,。近年來，亂收費成為一些職業(yè)學校引起公眾聚焦的老問題——有的職業(yè)學校學生在校學習幾個月即獲得就業(yè)機會,，但學校照樣按照兩年或三年學制來收取學費,；有的職業(yè)學校巧立名目，向學生收取進廠費,、推薦費,、路費、護送費等多種費用,；有的職業(yè)學校與實習單位進行利益勾兌,，將學生頂崗實習當成斂財機會。

由社會資本興辦的職業(yè)學校即民辦職業(yè)學校,，其辦學主體涉及企事業(yè)組織,、社會團體和個人，受教育,、民政,、工商、行業(yè)主管等部門交叉管理,。因此,，相關部門很容易因為責任、權力劃分不清出現管理薄弱環(huán)節(jié),，為一些民辦職業(yè)學校大唱“生意經”留下了“后門”,。合理切分相關部門管理民辦職業(yè)學校的責任和權力,，既對學校招生、教學,、收費等具體事務進行微觀管理,，又對民辦職業(yè)學校長遠發(fā)展規(guī)劃進行宏觀管理，才能防止民辦職業(yè)學校定位走偏,，避免社會資本在職業(yè)教育領域過度逐利,。

管住民辦職業(yè)學校過度逐利，只是辦好民辦職業(yè)學校的第一步,。無論民辦職業(yè)學校還是公立職業(yè)學校,，都不能以贏利為目的，這是社會共識,。但民辦職業(yè)學校作為市場經濟環(huán)境下的辦學實體,，為改善辦學條件、提高教學質量計,，卻必須在追求社會效益的同時追求經濟效益,，關鍵在于把握追求經濟效益的合理限度。在兼顧社會效益和經濟效益的基礎上,，讓民辦職業(yè)學校培養(yǎng)出對路的人才,，這才是辦好民辦職業(yè)學校的根本。

民辦職業(yè)學校是公辦職業(yè)教育體系的有益補充,，其根本功能和公立職業(yè)學校一樣,，是為了培養(yǎng)社會需要的技術技能型人才。如今,，技術技能型人才成為許多企業(yè)爭搶的“香餑餑”,，說明職業(yè)教育還有很大的發(fā)展空間，這對民辦職業(yè)學校來說既是黃金機會又是嚴峻考驗,。

民辦職業(yè)學校辦得怎么樣,，終究看人才培養(yǎng)質量。一所民辦職業(yè)學校的學生是不是“搶手”,，企業(yè)青睞哪些民辦職業(yè)學校,，這些問題只能向勞動力市場要答案。通過每年各種招聘數據的收集和分析,，一所民辦職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質量能夠獲得可靠的評價,。相關部門對民辦職業(yè)學校進行考核評估，以及作出取消辦學資格,、允許擴大辦學規(guī)模等決策,，都應當以這種評價作為直接依據。

眾所周知，蜚聲國際的“德國制造”,，以及在一些方面優(yōu)于“德國制造”的“瑞士制造”,，得益于兩國已有百年歷史的職業(yè)教育。說到底,，是技術技能型人才撐起了一個國家制造業(yè)的脊梁,。市場能合理地評價人才，進而合理地評價職業(yè)學校,，對職業(yè)學校來說市場是最可靠的檢驗方,。相關部門對民辦職業(yè)學校的管理，最終還是要看市場對這些學校畢業(yè)生展現出來的溫度,。