增強大學生思政課獲得感，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是一個各有關方面同向同行,、合力推動的過程。高校思政課教學要把理論供給與個人需求,、知識傳授與情感共鳴、傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術,、課堂教學與社會實踐有機結(jié)合起來,，解決好真學真懂真信真用的問題，切實增強大學生思政課獲得感,。

理論供給與個人需求相結(jié)合,。近年來，高校思政課教學質(zhì)量呈現(xiàn)向好態(tài)勢,，課堂上學生低頭率逐漸下降,、抬頭率不斷提升。但應注意,，思政課教學追求的不僅僅是抬頭率,，還要提高點頭率、回頭率,，增強學生獲得感,，進而引導學生扣好人生的第一粒扣子,。這就要圍繞學生,、服務學生，聚焦其所思,、所想,、所盼、所求,。大學生有什么思想困惑就靶向講解,，堅持一把鑰匙開一把鎖，使理論供給與個人需求合拍對路。增強大學生思政課獲得感,，核心在尊重學生,、理解學生、信任學生,、激勵學生,，有針對性地“滴灌”，講道理講情理,、講現(xiàn)實講事實，字字講到最“渴”處,、句句暖到心坎上,，引導大學生沿著求真理、悟道理,、明事理的方向前進,，立志肩負起中華民族偉大復興的時代重任。

知識傳授與情感共鳴相結(jié)合,。思政課教學不應是教師自拉自唱,、自說自話，而應是師生情感共鳴的“雙邊對話”,，你來我往,、思想碰撞，“言之鑿鑿,、心有戚戚”,。這就需要教師放下身段，與大學生平等交流,，運用啟發(fā)式,、參與式、互動式,、案例式,、問題式等教學方式，讓大學生既當“聽眾”又當“主角”,，在平等溝通,、自由討論、互動交流中推動教學內(nèi)容入腦入心,。傳授不等于接受,，聽見不等于聽懂。只有認同才能共鳴,，只有走心才能動容,。增強大學生思政課獲得感，是一個教學相長、雙向發(fā)力的過程,。只有充分發(fā)揮教師主導作用和大學生主體作用,，加強師生對話，才能實現(xiàn)教師“務實教”和大學生“有效學”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，以教學相長來保障思政課教學效果,，以情感共鳴來推動思政課健康發(fā)展。

傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術相結(jié)合,。習近平同志強調(diào),，做好高校思想政治工作，要因事而化,、因時而進,、因勢而新。當今時代,，互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂,、學校和知識的傳統(tǒng)邊界，以“兩微一端”為代表的新媒體對學生的影響越來越大,。只有贏得互聯(lián)網(wǎng),，才能贏得青年；只有過好網(wǎng)絡關,，才能過好時代關,。增強大學生思政課獲得感，要樹立“思政課+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學理念,，既重視發(fā)揮傳統(tǒng)思政課教學優(yōu)勢,，又研究利用信息技術快捷、海量,、互動的優(yōu)勢和特點,，把“面對面”與“鍵對鍵”結(jié)合起來，最大程度發(fā)揮信息技術的正效應,。積極探索適應線上線下融合發(fā)展的教學新模式,，運用圖像、音頻,、視頻等信息技術,，利用慕課、微課,、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式,，回應大學生普遍關心關注的熱點、難點,、焦點和深層次問題,，使思政課教學更有情懷,、更有溫度。傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術高度融合是增強獲得感的重要手段,，它追求的并不是兩者簡單相加的“加法效應”,，而是深度融合的“乘法效應”，目的是在“老法寶”的基礎上,，為思政課教學添加“一鍵啟動”,，做到網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外互聯(lián)互通,，不斷增強時代感和吸引力,。

課堂教學與社會實踐相結(jié)合。真理往往是理論徹底性與社會現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)性的統(tǒng)一,。馬克思認為,，全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。實踐是個大課堂,，生活是本教科書,。增強大學生思政課獲得感,，既要在課堂教學中解答思想疑惑,、拉直心中問號、祛除心頭迷霧,，又要加強實踐教學資源的整合與利用,，讓思政課教學深入到工廠車間、社區(qū)軍營,、田間地頭,、弄堂小院，讓大學生在中國特色社會主義實踐最生動,、最火熱的地方認識國情,、豐富閱歷、磨練意志,、增長才干,。陶行知提出，“生活即教育”“為生活而教育”,。從大學生熟悉的生活情境出發(fā),，挖掘其喜愛的教育元素，提供更多觀察與體悟的機會,，就可以不斷提升其認識問題,、分析問題和解決問題的能力，進而實現(xiàn)理論知識與實踐能力同步提升,，真正培養(yǎng)出能夠擔當民族復興大任的時代新人,。

（作者為信陽師范學院當代馬克思主義研究所研究員）