當(dāng)今社會,，媒介信息與視覺文化大潮席卷全球,。在中國人民大學(xué)附屬中學(xué)的校園中，傳媒與孩子們互動碰撞也有目共睹,。一方面,，學(xué)校的活動與教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生正確接觸媒體——自2005年啟動,、一年一度的學(xué)生電影節(jié)向來是校內(nèi)各年級參與拍片、觀影,、評選,、頒獎的盛事；校電視臺,、團委宣傳部以及各種影視類社團中,，活躍著學(xué)生興致盎然的身影；日常學(xué)科課程,、班級活動中,，也在鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作小視頻、攝制課本劇等。而另一方面,，看到孩子們課余無時無刻不在擺弄的手機,，讓我們不禁擔(dān)心：充滿好奇卻又缺乏對社會生活成熟認(rèn)知的中學(xué)生，往往是在無人監(jiān)督的情況下接觸復(fù)雜的傳媒內(nèi)容,，他們的精神文化和思想道德構(gòu)建會不會被浮華混亂所干擾？他們又是否能正確看待影視從業(yè)人員,，看清影視的“造夢”本質(zhì),？

影視教育不應(yīng)僅僅停留在看電影，甚至不僅停留在影視實踐上,，而是要通過電影賞析評論,、電影表演創(chuàng)作等途徑，讓學(xué)生對媒體行為有客觀認(rèn)識,，對媒介效應(yīng)有理性判斷,，讓學(xué)生“穿上防護服”、帶著正確的價值觀去接觸傳媒世界,。為了全面而專業(yè)地提升學(xué)生的媒介素養(yǎng),，人大附中教師在影視類課程之外，又添加了大類別的傳媒通識類課程,，以開闊學(xué)生視野,。充分利用綜合實踐、研究性學(xué)習(xí),、國家選修課,、校本選修課等課程平臺，在各個學(xué)段階梯式培養(yǎng),，初步探索了影視教育的課程體系,。

分層階梯設(shè)課，立足學(xué)情育人：為了滿足初高中學(xué)生不同的學(xué)情需求,，同類課程,，甚至同一門課程，改變難度與深度,，我們在初高中分別設(shè)課,。例如通識類的“藝術(shù)學(xué)理論與案例”：初中側(cè)重案例，以開闊眼界,、感受世界為主,，通過認(rèn)識圖像藝術(shù)史上的經(jīng)典，初步樹立健康的審美標(biāo)準(zhǔn),、堅定理想信念,、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng),。高中則從案例走向理論,，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典作品創(chuàng)作理念,、情感態(tài)度，了解藝術(shù)流派與社會思潮與變遷,，增長知識見識,、增強綜合素質(zhì)。又如影視專業(yè)課程中,，我們特別在初中設(shè)置“紀(jì)錄片編創(chuàng)”,，幫助低年級學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)身邊真善美,，弱化藝術(shù)技巧追求,，強調(diào)以客觀真實的精神展現(xiàn)生活，表達情感,。

通識與專業(yè)結(jié)合,，全面加強常識教育：初高中學(xué)生正處在身心發(fā)育的劇烈變化期，正在踏出不成熟的社會化步伐,，而要破除盲目崇拜,、揭開夢幻面紗，唯有通過真相與常識的普及,。糅合了傳媒經(jīng)濟學(xué),、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)知識專為中學(xué)生而開發(fā)的《創(chuàng)意傳播的真相》，用孩子們熟悉的語言講述他們關(guān)注的傳媒案例“背后的故事”,，讓他們了解“誰制造了這條信息,、傳媒為什么會發(fā)出這條訊息、傳媒使用了什么技巧來吸引我的注意力,、每條訊息包含和隱藏了什么樣的生活方式及價值觀”等基礎(chǔ)的媒介常識,，幫助他們正確看待傳媒、影視行業(yè)從業(yè)人員,。

有了傳媒行業(yè)的認(rèn)知基礎(chǔ),，學(xué)生可以根據(jù)興趣、由淺入深地自由選擇多門影視類專業(yè)課程,。從初級的欣賞,，到中級的鑒賞、編劇,、表演,，再到高級的完整體驗劇場藝術(shù)、創(chuàng)作完整的電影,，學(xué)生可以在看電影,、評電影、拍電影、演電影中收獲體會和成長,。

學(xué)習(xí),、實踐與自主探究并舉：優(yōu)秀影視作品的視聽語言生動形象，情感滋養(yǎng)潛移默化,。故而除了在日常教學(xué)中運用影視資源,，學(xué)校語文、英語,、政治等學(xué)科還專門開設(shè)選修課,，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與影視內(nèi)容有機融合，大大增強教育活動的感染力和吸引力,。而在影視類專業(yè)課程的設(shè)計中，通過向社團活動,、校園電視臺,、校園電影節(jié)的延伸，統(tǒng)合調(diào)動學(xué)生的課內(nèi)外時間,，達到理論知識與實踐能力的雙向提高,。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、健康的情感心理品質(zhì)和行為習(xí)慣,。

在學(xué)習(xí)和實踐之外,，“傳媒與社會研學(xué)課”作為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)60余個專業(yè)領(lǐng)域中的一個，也為影視教育開辟了一條學(xué)生自主探究之路,。高二年級的學(xué)生有了之前選修課的知識基礎(chǔ),，通過自主選題確定自己感興趣的研究范圍；查閱文獻學(xué)習(xí)論文所需的傳播學(xué),、藝術(shù)學(xué)理論知識,；再結(jié)合實際案例進行分析、調(diào)查,，繼而進行嚴(yán)肅的論文寫作,，成為這一問題的“小專家”。經(jīng)過兩個學(xué)期的研究,，那些完成了《真人秀的造星方式探究》《社交短視頻APP對高中生的影響與解決方案——以“抖音”為例》《美國文化輸出對我國的啟示——電影〈功夫熊貓〉與〈長城〉對比研究》等論文之后的孩子,，將不再是影視產(chǎn)品的“俘虜”，而是從感性的欣賞者變成了理性的觀察者,、獨立的思考者,。

（作者：系中國人民大學(xué)附屬中學(xué)影視課程專業(yè)教師）