近日,，中國科學院大學的蘇湛教授因給22名學生課程作業(yè)零分的新聞火了。據(jù)報道,，學生之所以得零分,，是因22名學生的課程作業(yè)全部抄襲他人作品,，違反了期末作業(yè)需“原創(chuàng)”這一要求,。

蘇湛老師給22名抄襲他人作品的學生零分,，是蘇老師與學生,、對學生完成課程基本目標的一個較真,。這份較真能成為新聞,、供網(wǎng)絡(luò)熱議，反襯出當前高校教師在對待學生成績考核不嚴格,、不較真走過場態(tài)度為普遍現(xiàn)象,。

為什么高校教師對學生期末成績考核結(jié)果不較真、考核放水會成為普遍現(xiàn)象呢,？作為一名剛剛踏入高校大門的青椒老師有細微的體會,，高校老師在對學生考核較真與否存在著矛盾和無奈心理。一則,，多數(shù)老師是出于愛護學生的心理,，最常見的是明明考核成績離及格差一截，但仍會想法子讓學生及格,，害怕學生掛科影響就業(yè),、讀書深造等。甚者，還會擔心掛科傷害學生自尊心,，產(chǎn)生心理疾病,。二則，不較真有老師‘討好’學生之嫌,。學生評教是高校對教師工作考核的內(nèi)容之一,，在一定程度上，影響教師的年度考核,。為此,，就存在不少老師放水‘討好’學生現(xiàn)象。

細想,，多數(shù)不較真老師的出發(fā)點要么是治標不治本的愛護學生,，要么就是為了自己年度考核漂亮的私心。說到底是對學生,、教師本人要求不嚴格,，是敷衍教學。

高校需要較真的老師,，這對學生,、對老師本身而言都有一種積極作用。記得筆者讀大學時,，專業(yè)課老師要求一寫作課程必須在紙媒公開發(fā)表兩篇作品算課程及格標準,。這一考核標準讓當時學習該門課程的學生很痛苦，但老師態(tài)度卻較真強硬,。痛苦歸痛苦，在老師嚴格要求自己在講授課程也堅持寫作的過程中,，學生受感染也勤奮地練習寫作,，最終該門課程所有學生全部完成考核標準。一學期下來,，對學生而言,，不僅掌握了寫作的基本能力，更體會到老師對學生的良苦用心,，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展,，更促成該門課程向精品課程發(fā)展。

當前,，高校需要更多在教學中有長遠目光,，有育人意識的較真老師。較真是對學生負責,，是事物規(guī)范性的倫理教育,。高校考核較真是讓學生懂得認真做事做人的基本品質(zhì)，這既能促使學生自律自立自強,，使學生成為更好地自己,，也是學生畢業(yè)走向社會最需要的品質(zhì)之一。