日前，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》,，要求堅決糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向,，切實提高幼兒園科學(xué)保教水平,，促進幼兒身心健康發(fā)展。

通知一出,，網(wǎng)友議論紛紛：“不讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)知識,，到了一年級課程進行的很快，孩子跟不上怎么辦,？”“不是幼兒園想教,，是有的小學(xué)不愿教，才有幼兒園‘小學(xué)化’,?！?/p>

近年來，對于幼兒園“小學(xué)化”,、超前教育的討論一直眾說紛紜,。那么，幼兒園究竟應(yīng)該教會幼兒什么,，幼兒園是否應(yīng)該開設(shè)“小學(xué)化”的課程，幼兒園“小學(xué)化”的根源在哪里……記者就此進行了調(diào)查,。

1. 有多少人在“搶跑”

和以往一樣,，暑假一開始，校外輔導(dǎo)機構(gòu)更“火”了,。

暑假期間,，記者在南寧市金浦路一家早教中心看到，每天接送孩子上學(xué)的家長絡(luò)繹不絕,。這個早教中心不僅有五花八門的興趣班,，還有專門針對9月份升入小學(xué)“零基礎(chǔ)孩子”開設(shè)的語文、數(shù)學(xué),、英語輔導(dǎo)班,，提前教授小學(xué)文化知識，為的就是讓孩子順利實現(xiàn)“幼小銜接”,?！懊總€班20多個學(xué)生，全天候輪班教學(xué),，人員已經(jīng)滿了,。”培訓(xùn)班老師張莉告訴記者,。

暑期報班已是應(yīng)急之需,，不少家長在孩子讀幼兒園大班、中班甚至小班時,，已著手準備知識文化教育,。徐莉的孩子正讀中班,，身邊同齡孩子都報了英語班、奧數(shù)班,、書法班,、舞蹈班、鋼琴班等課程,，少則報兩個班,，多的報了七八個班?！氨鞠胱尯⒆釉谟變簣@以玩為主,，但不學(xué)就會落后于其他孩子，于是也‘跟風(fēng)’給孩子報了幾個興趣班,?！毙炖蚋嬖V記者，每天從幼兒園接孩子回家吃完飯,，就直接去興趣班,，直到晚上八九點。

本身是南寧市某小學(xué)教師的衛(wèi)穎,，這個暑假也給即將升大班的孩子準備了一份“特別的禮物”——小學(xué)一年級語文,、數(shù)學(xué)課本，并按計劃進行家庭教學(xué),。關(guān)于超前教育的爭議,，衛(wèi)穎坦言“理都懂”，但進入一年級后,，沒提前打基礎(chǔ)的孩子,，明顯感覺比別的孩子差一截?！白鳛榧议L,，誰愿意看到自己的孩子被老師和同學(xué)當成另類，甚至受到智力和能力的質(zhì)疑,？”衛(wèi)穎既矛盾又無奈地說,。

記者走訪發(fā)現(xiàn)，南寧市公立幼兒園中“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象并不多,，但私立幼兒園大班提前教授知識的不在少數(shù),。“現(xiàn)在小學(xué)取消了學(xué)前班,，孩子從幼兒升入一年級后,，不少孩子已先學(xué)了知識，如果遇到缺乏耐心教學(xué)的小學(xué)教師,，‘幼小銜接’脫節(jié)問題就會凸顯出來,，因此不少家長都主動要求在大班適當教些小學(xué)知識,。”南寧市某私立國際幼兒園負責(zé)人文鴻芳坦言,，幼兒園“小學(xué)化”也是無奈之舉,。

讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容，一方面是家長希望孩子在進入小學(xué)后減少學(xué)習(xí)壓力,，另一方面源于社會日益激烈的競爭壓力——你不學(xué),，別人都在學(xué)，怎么辦,？于是,，不少孩子在上幼兒園時，手里拿的不再是玩具,，而是一支學(xué)寫字,、算數(shù)學(xué)題的筆——家長們自覺不自覺地為孩子劃定了“起跑線”，并競相把“起跑線”變成了“搶跑線”“早跑線”“競爭線”,。

2. 幼兒園究竟該學(xué)什么

“人們太急了,，以致忘記了幼兒園的本質(zhì)是什么?！睆V西幼兒師范高等?？茖W(xué)校一位老師如是說。

所謂幼兒園,，即“幼兒的樂園”，其目的在于解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間,、空間,、環(huán)境的制約，讓幼兒身體,、智力和心情得以健康發(fā)展,，幫助孩子健康快樂地度過童年時光，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，為即將開始的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。正如古人云“少成若天性，習(xí)慣如自然”,，意思就是小時候形成的良好行為習(xí)慣像天生的一樣牢固,。人們常言“三歲看大，七歲看老”也是這個道理,。

那么,，孩子上幼兒園究竟學(xué)習(xí)什么呢？廣西民族師范學(xué)院附屬幼兒園園長韋艷說,，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的,、啟蒙性的,，可以劃分為健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。幼兒園階段主要以各種方式支持和滿足孩子通過直接感知,、實際操作、親身體驗的方式獲取經(jīng)驗的需要,；幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動,、認真專注、不怕困難,、敢于探究和嘗試,、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？紤]到幼兒的年齡,、心智等，不宜過早進行知識文化教學(xué),。

“在教學(xué)形式上,，幼兒園主要以游戲為主，讓孩子在游戲中直接感知,、親身體驗,，而不是像小學(xué)用比較抽象的概念向孩子陳述?！睆V西某區(qū)直機關(guān)幼兒園教師李文芳說,，在幼兒園里，一日生活皆課程,，一切活動皆教學(xué),，孩子往往在游戲中不知不覺學(xué)會很多東西。一個有理念的幼兒教師,，會知道怎樣去充分利用一天的時間,，讓孩子既玩得開心又能學(xué)到知識，而不是坐在教室里枯燥地學(xué)習(xí),。

3. 早教早學(xué)就能“出類拔萃”嗎

“幼兒園不應(yīng)該設(shè)計小學(xué)的相關(guān)課程,，但讓孩子適當提前認知也好，不考試,、不做作業(yè)就行,。”廣西欽州市幼兒家長黃克說，“雖說一年級要零起點,，但若真的這樣完全‘放空’了,，到一年級突然面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子的壓力更大,，一年級老師壓力也大,，那一年級不就成了孩子噩夢的開始了嗎？”黃克認為,，現(xiàn)在已是信息化時代,，孩子對事物、對世界,、對知識的認知已和過去不同,，適當提前學(xué)些知識未嘗不可，不應(yīng)劃分明顯的界線,。

南寧市小學(xué)生家長韋民則認為,，孩子在幼兒園最重要的是思維訓(xùn)練和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！皩W(xué)習(xí)是一個過程,，孩子該玩的時候不玩，學(xué)太多東西,，思維很快就會被固化,，對孩子思維的擴散是一種破壞?！表f民的女兒讀二年級了,，幼兒園階段沒有學(xué)習(xí)小學(xué)知識，“一年級上學(xué)期,，孩子學(xué)習(xí)確實有些吃力,。但我們定期和老師溝通，陪伴孩子學(xué)習(xí),，幫助孩子慢慢適應(yīng)小學(xué)課堂，一年級下學(xué)期情況就好轉(zhuǎn)了”,。

事實上,，對于超前教育的利弊，早有專家做過大量的調(diào)查研究,。結(jié)果表明：早學(xué)早教的孩子,，可能在小學(xué)一、二年級比其他沒有提前學(xué)過的孩子有優(yōu)勢,，但超過三年級,，優(yōu)勢就會慢慢消失，大家又處在同一起跑線上。

更有專家撰文指出,，超前學(xué)習(xí),，會讓孩子在剛上一年級時，由于學(xué)習(xí)過這些知識而在心理上有優(yōu)越感,、怠慢感,，進而導(dǎo)致缺乏探索求知的欲望，養(yǎng)成上課不專注,、學(xué)習(xí)不認真的不良習(xí)慣,。等“老本”吃完了，加上學(xué)習(xí)欲望不強,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，學(xué)習(xí)會越來越吃力，越來越糟糕,。

4. 還幼兒幸?？鞓返耐?/strong>

“每個家長心中都有一條‘起跑線’！”南寧市一小學(xué)教師在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)教育部的通知后,，寫下這樣一句感言,。他認為，幼兒園“小學(xué)化”的“根”還是在家長過于功利化的教育觀念,。

關(guān)于“起跑線”之爭,，在教育界早已備受詬病。正如21世紀教育研究院副院長熊丙奇所言,，人生不是一場為了比誰先抵達終點的競賽,，而是一個循序漸進的過程，根本沒有統(tǒng)一的“起跑線”,。教育本質(zhì)上應(yīng)該是尊重孩子的天性,，順應(yīng)孩子的天分，你跑你的,，我跑我的,，讓孩子成為孩子，自己和自己比,，做最好的自己,。

“每一個學(xué)段孩子該學(xué)什么東西，不僅僅是關(guān)注孩子未來發(fā)展的需要,，更要符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,。讓幼兒園的孩子提前學(xué)習(xí)知識，更多的是剝奪了孩子接觸大自然,、身體運動,、參與活動的能力,。”廣西師范學(xué)院教師教育學(xué)院副教授王文蓉說,，學(xué)習(xí)是需要知識基礎(chǔ)的,，需要更多的生活經(jīng)驗。如果過早地讓孩子接觸抽象的文字,，跟實物,、跟社會生活沒有關(guān)聯(lián)，對于孩子將來的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不見得是有利的,。

“部分家長,、幼兒園和培訓(xùn)機構(gòu)，沒有真正從兒童的視角去理解童年的意義,，自然也就不懂珍惜孩子的童年,。”南寧市五象新區(qū)第一實驗小學(xué)校長黃世忠認為,，童年的意義應(yīng)該是讓孩子在游戲中歡度幸福的時光,，不負重地自由成長。幼兒園“小學(xué)化”的實質(zhì)是早教早學(xué),，顯然違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律,，會導(dǎo)致孩子“有童年沒童趣、有童齡沒童心”,。換言之,，孩子如果在小學(xué)之前玩得不夠，長大后在社交,、情感,、認知能力方面會有缺失，甚至導(dǎo)致厭學(xué),。孩子的童年稍縱即逝,，只有去程票，沒有返程票,，如果把短暫的童年時光用于早教早學(xué)了,，無形中加重了孩子的身心負擔。

黃世忠表示,，家長,、幼兒園、幼兒培訓(xùn)機構(gòu)都應(yīng)該從思想上重視童年,，在行動上保衛(wèi)童年，讓孩子在童年時有童年的樣子,。一是幼兒園一定要提供足夠的游戲環(huán)境,；二是多鼓勵孩子跟同伴玩，讓他們在同伴互助中得到成長；三是放手讓孩子在玩中學(xué),，而不應(yīng)該是學(xué)中玩,；四是一票否決幼兒園、幼兒培訓(xùn)機構(gòu)的“小學(xué)化”的行為,。

廣西幼教專家,、廣西幼兒師范高等專科學(xué)校教授李艷榮認為,，教育部對幼兒園“小學(xué)化”專項治理,，不僅對幼兒園、社會培訓(xùn)機構(gòu)提出要求,，還對小學(xué)“零基礎(chǔ)”招生面試,、“零起點”教學(xué)等提出了明確要求，非常必要,，勢在必行,。幼兒園“去小學(xué)化”是一個系統(tǒng)工程，必須在教育行政部門的統(tǒng)領(lǐng)下,，幼兒園,、小學(xué)、社會培訓(xùn)機構(gòu),、家長達成共識與合力,，構(gòu)建長效保障機制，才能從根本上治理幼兒園“小學(xué)化”問題,，還幼兒幸?？鞓返耐辍?/p>

(本報記者 周仕興 本報通訊員 鄒如意)