中新社記者 唐小晴

“我教華文的時間不是最久,，我們學校還有更久的,。我之所以堅持，一方面是熱愛華文教育，希望我們自己的語言能在海外延續(xù),；另一方面,，把中國文化傳承給下一代令人興奮,?！眻?zhí)教華文已21載的美國紐約城市大學華文教師廖山漫說。

7月,，廖山漫與來自印尼,、泰國、新加坡,、菲律賓,、日本、德國等國家的一線在職華文教師在湖南集中“充電”,，學習湖湘文化,、漢字文化、漢語語音等課程,，力爭晉級高端華語傳播人才,。

這些海外華文教師用自己的一生甚至一個家族的精力，堅守在三尺講臺,，矢志不渝地延續(xù)著中華文化的血脈,，默默耕耘奮斗。

廖山漫教的是高年級中文,，學生主要是華裔,，她用“飛速”形容海外華文教育的發(fā)展?！?006年,，美國東部的新澤西洲只有8所學校有中文，現(xiàn)在100多所學校都開設了漢語,，并持續(xù)擴展,。”廖山漫說,，海外學習華文的學生已不再局限于華裔,，人數(shù)越來越多,，華文教材從單一變得百花齊放，海外許多華文教師也自己編寫教材,。

了解不同國家的華文教學方式,，是她參加培訓班的目的?！敖涣髂苋￠L補短,。我目前在考慮如何借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術構建現(xiàn)代化華文教育體系，讓學生的興趣和積極性更高,。”廖山漫認為,，新時代,，華文教育可借新機遇、謀新思路,、贏新未來,。

第四代華裔陳瑩是華文教育在印度尼西亞薪火相傳的一個縮影。其今年71歲的母親仍在一線執(zhí)教,，陳瑩也毅然放棄工作成為一名華文教師,，并創(chuàng)辦了一所華文補習學校。陳穎母女此次攜手進修,。

“有100多個學生,，一周兩節(jié)課。除了教語法,，還教中國傳統(tǒng)文化,，比如端午節(jié)、中秋節(jié)為什么要吃粽子,、吃月餅,。”陳瑩說,，為了讓華裔新生代愛上中文課和中華文化,，她經(jīng)常用唱歌、繪畫等寓教于樂的形式上課,，一些激發(fā)學生積極性的獎勵措施也不可少,。

得益于中國僑務部門多形式、多渠道,、不間斷地培訓,，印尼華文師資隊伍已注入新鮮血液，逐漸從過去的“青黃不接”轉為學歷化,、年輕化,、專業(yè)化和職業(yè)化,。

“我招了三位年輕的印尼本土華文教師，都在中國學習過,，發(fā)音很標準,。”陳瑩認為,，培育華文教師需“輸血”與“造血”雙軌并行,，才能保證師資力量的延續(xù)性。

海外華文教育被譽為中華文化在海外的“希望工程”,。目前,，世界各國擁有約2萬所華文學校，已基本構建起從幼兒園到高中頗具規(guī)模的海外華文教育格局,，在職華文教師數(shù)十萬人,，在校學生數(shù)百萬人。

“中國國力和經(jīng)濟的強大,，更多人意識到了學習中文的重要性,。”新加坡伊頓國際學校華文教師寧敏娜說,，新加坡希望能引進大批從中國畢業(yè)的專業(yè)性中文教師,。

當前，隨著華裔新生代的日益增加,，世界范圍內“漢語熱”持續(xù)升溫,，華文教育需求與日俱增。寧敏娜認為,，師資培訓及提升海外華文教師職業(yè)技能與開展多元化教學模式,，是新時期華文教育的“必修課”。