昨天，鄭州市“小升初”試題甫一公布,，網(wǎng)上立馬炸開了鍋,。對今年涉及語文,、英語的“博物院套餐”式試題,，不少家長紛紛表示“懵圈”,，更有家長表示“我跟娃連博物院大門都沒進(jìn)過”,，也有考生及家長認(rèn)為試題“正對胃口”,，通過考試進(jìn)行文化科普讓人耳目一新,，值得提倡。

初看題,，似乎被嚇了一跳,，小升初考試怎么考的全是高深的博物館知識，再仔細(xì)審視每一道題,，才發(fā)現(xiàn)其實只是形式上的變化,，不過是套上河南博物館的殼子,，增加的是閱讀量和跨學(xué)科運用能力?？荚噧?nèi)容也并沒有超出考綱,，對于即使沒有去過博物館的學(xué)生，靈活運用知識點,，一樣也可以答得出,。

但這樣一份內(nèi)容上耳目一新的考卷著實把家長們嚇了一跳。尤其是對內(nèi)心要求素質(zhì)教育,，實踐中還奉行著讀書就是死記硬背的家長們一個警鐘,。因為在常規(guī)思路里，在應(yīng)試教育的催化下,，所有題目都有套路,，即使閱讀理解也有套路和標(biāo)準(zhǔn)答案，只要多刷題就容易得高分的規(guī)律,，在教學(xué)以及各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中屢試不爽,，教給套路和解題方法代替了學(xué)生的自我創(chuàng)新和自主思考，但就是效果好,。

其實,，是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，唯一的指揮棒就是選拔標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在選拔的形式忽然變得大不同前,，家長們更多擔(dān)心的是，教學(xué)創(chuàng)新是否跟得上考試形式的突變,。

由于受到傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響,，使得一些教師在語文教學(xué)中只注重基礎(chǔ)詞、句的教學(xué),，忽視閱讀教學(xué),。最近我就聽一位朋友說，暑假給孩子補(bǔ)習(xí)語文,，補(bǔ)習(xí)的不是閱讀,，而是閱讀理解,。而這位朋友夫妻倆都是文字工作者,，卻對孩子的語文閱讀理解愛莫能助。

雖然教改是不可逆轉(zhuǎn)的洪流,，但一些考試形態(tài),、試題結(jié)構(gòu)、題型和內(nèi)容仍表現(xiàn)出僵化和模式化,，尤其被大家廣為吐槽的閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)答案,，更是陷入一種怪圈,。去年著名作家周國平出了一本書《試卷中的周國平:對標(biāo)準(zhǔn)答案說不》，叫板語文閱讀理解題,。中青報也曾刊登過一篇《我是作者,卻答不準(zhǔn)文章的“作者原意”》的短評,，該文作者提到，自己一篇報道被選用為閱讀理解的材料,，這道12分的題目,，他自己最多只能拿到6分。閱讀理解題不但沒法檢測有沒有多讀書,，而且也不能真正檢測理解能力,。在現(xiàn)實中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，把內(nèi)容分解成上百個知識點,、能力點，圍繞知識點,、能力點設(shè)計大量練習(xí)題,，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地做練習(xí)，造成了課程的繁,、難,、深、多,，而實際收效甚微,。

而這樣一份測評試卷其實就是大語文教育理念的體現(xiàn)。評價內(nèi)容的設(shè)計將所有的知識與能力考察都融入在了情境中,，不是孤立考察對知識的識記,。整個評價關(guān)注的是學(xué)生的閱讀能力，高階思維能力,，科學(xué)探究能力與綜合實踐能力,。

無論是高考中的語文大改革、小學(xué)語文教材的大換血,，還是“詩詞大會”的異?；鸨荚诟嬖V我們 “大語文”時代的到來,。正如陶行知先生說：“是生活就是教育,不是生活就不是教育,。” 大語文的外延幾乎與生活的外延相等,。鄭州這次小升初考試就提供了一次非常好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的案例,。不僅僅是走進(jìn)博物院，更多的是走進(jìn)生活,，走進(jìn)不同的學(xué)習(xí)場所,，讓自己所學(xué)的知識“活”起來,。考卷變臉了,，那么,，過去封閉僵化的“小語文”教學(xué)是否也在變?yōu)殚_放的、與社會生活緊密相聯(lián)的“大語文”教育,。教育內(nèi)核隨著考試形態(tài)改變,，才能讓家長們面對這樣的試卷不再大驚小怪。