郭立場(chǎng)

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部幼兒園教師賓曉亮發(fā)現(xiàn)一件讓她感到困惑的事：每年從中班升入大班以后，孩子數(shù)量都會(huì)有所減少,，特別是在大班第二學(xué)期流失更為嚴(yán)重,。賓曉亮對(duì)3所幼兒園進(jìn)行的調(diào)查顯示,，3所幼兒園去年中班時(shí)的幼兒數(shù)分別為142,、139,、130,，升入大班后的幼兒數(shù)分別為98,、45,、108,，分別流失了44人、94人,、22人,，流失率分別為30.99%、67.63%,、16.92%,。這些大班“輟學(xué)”的孩子大多去了一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以幼小銜接名義舉辦的學(xué)前班。

學(xué)前班對(duì)學(xué)齡前兒童提前教授小學(xué)知識(shí),，是典型的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,，折射出的是功利的成人視角。近年來(lái),，教育行政部門三令五申,、嚴(yán)查幼兒園“小學(xué)化”，取得顯著成效,，大多數(shù)幼兒園不再提前教小學(xué)課程知識(shí),。吊詭的是,，幼兒園規(guī)范了，但社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以幼小銜接為名舉辦的學(xué)前班卻火了,。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)作為入學(xué)準(zhǔn)備為賣點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容超出了幼兒的認(rèn)知范圍，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，加重了幼兒的身心負(fù)擔(dān),，往往得不償失。

所謂“不要輸在起跑線上”,，更多的不過(guò)是父母的焦慮,。一些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切,，生怕孩子輸在起跑線上,，便不遺余力地為孩子接受良好教育而勞心勞力。實(shí)際上,，除非孩子的天賦特別高,，學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，否則“搶先教育”就是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的行為,，可能讓孩子幼小的心靈背上沉重的負(fù)荷,。

美國(guó)心理學(xué)家格賽爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象（代號(hào)為T）,，在他出生后的第46周開始練習(xí),，每天練習(xí)10分鐘；另外一個(gè)（代號(hào)為C）,，在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C爬樓梯的水平比練了8周的T好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的啟示是：教育要尊重孩子的實(shí)際水平,，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律,，不要人為地通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展，超過(guò)身體承受能力的學(xué)習(xí),，只會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)事倍功半,，甚至徒勞無(wú)功，加重身心負(fù)擔(dān),。令人遺憾的是,，當(dāng)前的幼兒教育普遍以學(xué)科知識(shí)教育代替游戲教育，違背了兒童的成長(zhǎng)和教育規(guī)律,。

幼兒的健康成長(zhǎng),，指向的是整體人格的發(fā)展，而不是超前學(xué)會(huì)那些超越年齡階段要去掌握的知識(shí),。法國(guó)學(xué)者盧梭曾經(jīng)說(shuō)道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子,。如果我們打亂了這個(gè)秩序,，就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)。它們既不豐滿也不甜美,，而且很快會(huì)腐爛,。我們?cè)炀偷闹皇且恍├蠎B(tài)龍鐘的兒童?！北苊庥變航逃弧敖壖堋?，強(qiáng)調(diào)幼兒教育自身的特殊性，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展,，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方面的共同努力,。

首先,，要樹立正確的教育觀和兒童觀，從觀念上改變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育的看法,，注重幼兒的可持續(xù)發(fā)展,。尤其是家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變片面注重知識(shí)學(xué)習(xí)的幼兒教育觀,，樹立科學(xué)的育兒觀念,，改變拔苗助長(zhǎng)的行為。其次,，教育管理部門應(yīng)明確責(zé)任,，進(jìn)一步加大對(duì)超前教育的管理、監(jiān)督與幫助,，引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校端正辦學(xué)宗旨，使各類學(xué)校具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障,。第三,，學(xué)校要樹立正確的教學(xué)觀，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平與特點(diǎn)開展素質(zhì)教育,，保教結(jié)合,。只有通過(guò)各方的共同努力，盡快解決日益嚴(yán)重的“搶先教育”問(wèn)題,，才能還幼兒一個(gè)健康,、自由、快樂(lè)的成長(zhǎng)空間,。

“教育即生長(zhǎng)”,，就是要使每個(gè)人的天性得到釋放，而不是把教育視作“灌輸”的容器,，不該什么都往里面裝,。當(dāng)然,，謹(jǐn)慎地對(duì)待幼兒教育，也不能“一刀切”地拒絕所有的特長(zhǎng)培育,，而應(yīng)當(dāng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異,，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒按自身實(shí)際科學(xué)發(fā)展，“遵循自然,，跟著它給你畫出的道路前進(jìn)”,。