日前，廣州天河區(qū)宣布將率先在全市推行高中小班化教學,，今年公辦高一年級全面小班化教學,，實現(xiàn)高中小班化率超過50%；三年內(nèi)公辦高中所有年級全小班化教學,。按人們理解的教育規(guī)律，小班化對教育質(zhì)量的提升會有莫大好處，公眾期待更多的公辦學校跟進,，全面拉高教學水平。

要實現(xiàn)小班化教學,，在同等招生規(guī)模下,，前提是兩大硬條件，一是教室的數(shù)量必須增加,，二是師資的數(shù)量和質(zhì)量要提升,。如果招生擴大，那么教師和教室也不能停步不前,。而前提的前提,，自然就是市里和區(qū)里的財政能支持教育的投入,，能供應優(yōu)秀的骨干師資。比如今年天河已經(jīng)為高中新配備了100多名教師,，這些都是小班的前提,。

小班化從第一步來看，就是縮小班級規(guī)模,。比如一個班級通常要控制在30人左右或者更少,，同等的空間容納比以前更少的學生。那么教師與學生在教學過程中的活動密度,、強度和效度就有可能得到提高,。老師和每個學生的互動，對學生的個別輔導,，就有了空間和硬件基礎,。

縮小規(guī)模是第一步，而第二步就是要考慮改變教室布局,。教室環(huán)境的設計和創(chuàng)新是一個非常重要的環(huán)節(jié),。比如課桌椅的布置，應該繼續(xù)采用“秧田型”,，還是采用馬鞍型,、品字型、環(huán)繞型,，都需要結合多媒體與互聯(lián)網(wǎng)應用進行調(diào)整,。同時，在教室中配置圖書架,、美術用品架,、體育器材等設施，或也能提高學習效率,。

而第三步才是最核心的,，這就是老師對學生的個性化教育能力。在大班教育的時候,，老師只管對全班統(tǒng)一要求,、集體發(fā)聲，而小班教育,，老師要更加關注個體,，甚至更累,！因為每個學生都是獨立的個體,，以往強調(diào)集體統(tǒng)一，個人沒有太多機會表達,。如今充分回應每個人的個性,，又可能帶來課堂的失序,。在集體和個性、鼓勵和約束之間,，老師必須像個高明的指揮家,。

如今天河從高中開始小班化教學，一方面或是因為高中收費,，有學費的幫補,，會相對減輕一些財政壓力；另一方面,，對于高中學生的個性化栽培,，對提高高考成績有著更加直接相關的效用。無論如何,，有了小班教育,，至少可以部分減輕家長全盤依賴補習機構的壓力。畢竟好學校+好老師+好教育,，才是學生讀書成長最重要的基礎,。如果倚重教育機構來完成國民教育，這實在讓公辦學校尷尬,。

投資是講究回報的,，相對于其他有賺有虧的風險項目，政府對于公辦教育的投入,，是最沒風險,、公共效用也是最大的。如果廣州更多的公辦學校能加快推進小班化,，采用現(xiàn)代理念和技術,，假以時日，應該能改變當前優(yōu)質(zhì)民校勝公校的局面,，重新強化人們對于公辦教育的信賴,。