教師懲戒權(quán),，作為教育者曾經(jīng)天賦的權(quán)利,，正在悄然流失。人們對(duì)此渾然不覺,，卻不得不承受其后果：面對(duì)違規(guī)學(xué)生,，教師不敢管,、不能管、不想管,。懲戒權(quán)的喪失,，導(dǎo)致師生關(guān)系扭曲，校園欺凌得不到有效制止……失去懲戒權(quán)的教師們感嘆：面對(duì)學(xué)生,，我們只授知識(shí)不教做人了,。（5月8日《現(xiàn)代金報(bào)》）

大多數(shù)教育工作者，尤其是身處教育一線的教師群體都認(rèn)為,，現(xiàn)在的孩子是越來越難教了,。導(dǎo)致學(xué)生難教的原因有很多，比如獨(dú)生子女一代的孩子更為嬌慣,，更習(xí)慣以自我為中心,，受不了別人的約束和管教，除此之外,，還有很重要的一個(gè)原因,，那就是教師懲戒權(quán)的日漸喪失，讓孩子對(duì)自己的老師不再有應(yīng)有的敬畏,，甚至敢于隨意冒犯和頂撞老師,。

過去的戒尺，現(xiàn)在的教鞭,，曾經(jīng)是和老師手里的粉筆,、黑板擦一樣，是教育活動(dòng)中必不可少的道具,，但是現(xiàn)在,，戒尺難覓，教鞭不再,，即便有些老師手里還有,，也不再是懲戒學(xué)生的工作，最多只能用來敲敲黑板“劃劃重點(diǎn)”,。教師為什么不敢不能也不愿再懲戒學(xué)生,？從教育理念上來看,，很多人把懲戒看成是體罰、暴力,，當(dāng)成了老師缺乏科學(xué)教師方式的體現(xiàn),，是教師的一種無能；從現(xiàn)實(shí)角度來看,，一旦出現(xiàn)教師懲戒學(xué)生的情況,，很多家長就會(huì)跑到學(xué)生“討說法”，絕大多數(shù)情況下,，都是學(xué)校賠禮道歉,，教師委曲求全，還要被學(xué)校追責(zé),，然后家長領(lǐng)著學(xué)生心滿意足,，得勝回朝。

既然懲戒學(xué)生要冒如此大的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn),，那老師何苦出力不討好呢,？而教師喪失懲戒權(quán)的后果是什么？那就是面對(duì)格外頑劣的學(xué)生,，老師除了苦口婆心的說教,，毫無其他辦法可言，如果學(xué)生聽還行,，如果學(xué)生不聽,，老師將無計(jì)可施。這不僅僅意味著教師尊嚴(yán)的喪失,，而且還意味著這樣的學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn),，意味著他會(huì)對(duì)班級(jí)其他孩子帶來負(fù)面影響，但是卻沒有人能夠阻止他,。對(duì)于真正關(guān)心學(xué)生身心成長的教育者來說,，這也許才是最為感到無力，感到悲哀的事情,。

不管是教育部門,、教育工作者還是廣大家長都應(yīng)該明白，教師手里的“戒尺”和他們手里的粉筆,、黑板擦一樣,，也是教育的必要手段，也代表著正當(dāng)合理的育人之道,。而且“戒尺”所承載的功能,，還是其他教育道具所無法承載的，就像一些老師所感嘆的那樣,，自從失去了懲戒的權(quán)利,，他們對(duì)學(xué)生就只能授知識(shí),，不能教做人了，這樣的學(xué)生長大成人會(huì)如何,，可想而知,。

我們一直喜歡把老師比喻成園丁，而現(xiàn)實(shí)中的園丁手里,，除了給樹苗施肥,、除草的工具,，必然還有一把修剪樹木旁枝側(cè)條的大剪刀,，以保證樹木不橫生枝節(jié)，最終能夠長成參天大樹,。那么作為教師的園丁,，現(xiàn)在卻被剝奪了手里的那把剪刀，也就失去了對(duì)孩子成長的控制,，最后的苦果,，也就只能由孩子和家長來品嘗了。