近日,，貴州的唐先生在網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖稱，他在上小學(xué)三年級的孩子被老師當著全班同學(xué)面公開指認為小偷,，并錄制了“認罪”視頻,。他希望學(xué)校能就此認真調(diào)查，還他孩子一個公道,。但多次溝通未果,，孩子也因此事受到老師和同學(xué)的排擠。(4月10日《現(xiàn)代快報》)

梳理事件的來龍去脈,，在懷疑學(xué)生“偷筆”后,，老師并沒有私下里教育孩子或跟家長溝通，而是為了防止“狡猾”的孩子和家長不認賬,，不僅讓孩子在班會上“公開認錯”,，還錄了一段作為“認錯證據(jù)”的視頻，傳遞出成人世界中滿滿“不信任”的情緒,。老師連續(xù)“逼問”孩子,，怎么都不像是在進行思想教育，倒讓人“腦補”了警察審問“犯人”的畫面,。更何況,，未成年人即便是犯罪，司法審判時還會為保護孩子而選擇不公開審理,，僅僅是犯了一個小錯誤,，就要搞示眾式處罰，多少有“殺一儆百”“游街示眾”甚至“公然羞辱”的意味,。對一個僅僅9歲的孩子而言,，這樣的尷尬景象除了帶來心理陰影，教育意義何在,？筆者不禁開始思考,，教育的行為到底該去用哪一把尺子去衡量？在孩子犯錯時,，身為教師該用什么準則去校準自己的教育方式,？

我想，至少“對孩子的身心發(fā)展有益”應(yīng)該是一條必不可少的原則,。而遺憾的是,，這名教師在以教育之名行傷害之實。家長在為孩子受到不公正待遇而氣憤,，老師因為對家長不滿而把不良情緒報復(fù)在孩子身上,，而其他家長怕老師情緒不好影響授課而指責,，所有的人都基于自身立場和利益做出反應(yīng)，卻忽略了作為紛爭焦點的孩子的感受,。沒有人本著“保護孩子”的角度去提供建設(shè)性意見,，甚至事后教育局工作人員仍認為這是一件“不值一提”的小事。

無論是這次的“公開審問”還是以前曝光的有學(xué)?！敖鼓信佑|”“強制剪發(fā)”“禁止露腳踝”等奇葩新聞,，折射出的是我國教育理念中的共性問題——對學(xué)習成績過分關(guān)注，而缺少對性格養(yǎng)成的人文培養(yǎng),，流露出壓制與不尊重,。如果孩子在成長的關(guān)鍵時期沒有感受到愛與尊重，那長大后如何懂得給予別人愛和尊重呢,？

教育不僅僅是傳授知識,，更是塑造人的品格，培養(yǎng)健全的人,。雖然以“平等,、尊重、自由發(fā)展”為核心的教育理念在業(yè)內(nèi)倡導(dǎo)了很多年,，但現(xiàn)實中很多教育工作者還是在以教育之名傷害孩子,，折射出“以人為本”的教育理念遠遠沒有深入人心，對孩子的尊重和保護仍然是每一個教育工作者需要終生學(xué)習和實踐的課題,。