一般而言，在中國高校之中,，通識課指的是除專業(yè)教育之外的基礎教育課程,，因之也被稱為基礎課、公共課,，很多還是選修課,。而明確提出“通識教育”的概念，并開設通識課程,，則是近些年的事情,。

與過去國內高校偏重的專業(yè)教育、職業(yè)教育不同,，通識教育更強調知識的融會貫通,，博學與精專的和諧統(tǒng)一，主張通過發(fā)展個性,、鼓勵博學多識以培養(yǎng)出完全,、完整的人。國內高校能夠迅速在通識教育上形成共識,，并開出大量的通識課,，確實開闊了大學生的視野,，也在一定程度上體現(xiàn)了包容,、開放的大學精神,。

然而，有了通識課,，并不意味著學生和社會的要求就能得到滿足,。在高校里，某些通識課成為食之無味,、棄之可惜的“雞肋”,，已經不是什么新鮮事了。這與國內高校對通識教育的認知不到位,、重視程度不夠有很大的關系,。通識教育不是簡簡單單的“水課”，也不是花里胡哨的興趣課,，而是一個知識人打好底色的重要課程,，其要義在于博采眾長、觸類旁通,，在于培養(yǎng)尋求真理的能力,，在于既能夠腳踏實地，又能夠仰望星空,。如果只是把通識課看作是傳授一些零散知識的“幫閑”課程,，必然無法取得理想的教學成果。

大學里的通識課為何上不好,？背后的原因不止一種,。如果開設了通識課，卻依然用僵硬刻板過時的教法,，自然難以讓學生歡迎,。另外，通識課上不好,，也與時下很多大學教師敷衍塞責,、不思進取有關。再好的課程設置,，都可能被不負責任的教師毀掉,，而如果教師用心，就算是原本被認為單調艱澀的課程,，也能收獲好評,。

去年年底，一段復旦大學馬克思主義學院青年教師陳果在課堂上“談優(yōu)雅”的視頻走紅朋友圈,，她的課正是常被視為枯燥無趣的通識思政課程,。然而,，陳果的課卻廣受好評，改變了學生們對思政課的刻板印象,?！吨芤住贰⒘簡⒊摹墩撔≌f與群治之關系》,、楊絳的《我們仨》,、葛兆光的《中國十大經典》、特里·伊格爾頓的《馬克思為什么是對的》……各時代,、各領域的經典作品,，都會出現(xiàn)在思政課上，有引述,，有思考,，有分析，讓學生欲罷不能,，這樣的課程當然受學生歡迎,。

總體而言，當下大學里的通識課程出現(xiàn)了問題,，需要檢討的并不是課程本身,，而是學校對通識教育的認知，以及師者究竟有沒有用心去承擔起傳道授業(yè)的責任與使命,。那些因人設課或是質量不達標的課程當然應該盡快清理,，但更重要的是，如何進一步優(yōu)化課程體系建設,，加大對本科生的教育培養(yǎng)力度,，真正讓通識教育煥發(fā)出奪目的光彩。不要在耽誤了學生的同時,，也玩壞了“通識教育”的概念,。