為了讓學生理解、掌握專業(yè)知識，你遇到過哪些“操碎了心”的老師,？據(jù)媒體報道，西南財經(jīng)大學國際商學院的吳鋼老師,，自創(chuàng)了“巴掌學習法”，通過一只畫出的手掌,，巧妙地將知識點及其內(nèi)在聯(lián)系展示出來,，幫助學生克服對枯燥繁雜的宏觀經(jīng)濟學的恐懼與學習困難，深受學生好評,。吳鋼也因此被學生們親切地稱為“巴掌老師”,。

遙想筆者當年在大學時，也曾出于興趣,，選修了宏觀經(jīng)濟學。但可惜的是,，授課的教師沒有像吳鋼老師一樣,，為學生掌握知識、熱愛這門課程驚心打磨教學,，而是照PPT宣科,，連基本的概念講解都很少。每堂課下來,，同學們都是頭昏腦漲外加一頭霧水,。一個學期結(jié)束，交了作業(yè)后,，收獲寥寥,。

只怕不少人都有這樣的經(jīng)歷。也因此,，吳鋼老師的“創(chuàng)新”才顯得可貴,。一方面，他對課堂與學生的高度負責，對自己“傳道受業(yè)解惑”的師者身份有著高度的使命感,；另一方面,，他既對自己教授的專業(yè)知識了然于胸、運用純熟,，又深諳學生學習的困難,，知道如何用己之長，克學生之短,。這既需要扎實深厚的專業(yè)基本功,，又需要體諒學生的苦衷，進而找出符合學生實際的教學方法,。

《禮記·學記》里說,，“學然后知不足；教然后知困,。知不足然后能自反也,。知困然后能自強也；故曰教學相長也,?！眳卿摾蠋煹摹鞍驼平虒W法”，不僅幫助學生掌握了專業(yè)知識,，也促進了自身教學水平的提高,，真正實現(xiàn)了“教學相長”。

在吳鋼看來,，“巴掌學習法”或許只適合自己的專業(yè),、課堂與學生，不一定具有普遍借鑒意義,，教師應尊重學生個體差異,，主動去使每個學生都能發(fā)揮自己的積極性、發(fā)展自己的個性?，F(xiàn)代社會,，我們常說要終身學習。對于大學老師而言,，終身學習如何教學,，也是要修煉一生的功課。對此,，建議每位老師都能聽聽吳鋼老師的心聲,，“我希望我的學生不是學死書的人，（而是）能掌握知識,、更能應用知識,，我正在這方面努力”,。