學(xué)前教育應(yīng)當把更多的關(guān)注投向殘疾兒童,。2016年,北京有1400名3到6歲學(xué)齡前殘疾兒童,只有18.7%在園接受學(xué)前教育。殘障兒童學(xué)前教育相比正常兒童有較大差距,讓更多的殘障兒童在正常的環(huán)境中成長,接受正規(guī)全面的學(xué)前教育,為將來進入普通學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),是孩子成長的需要,也是廣大家長的呼聲,。

首先,為了更好保障學(xué)齡前兒童融合教育,建議政府相關(guān)行政部門出臺政策,從師資培養(yǎng),、環(huán)境設(shè)施配置,、資金支持,、經(jīng)驗推廣,、典型宣傳等方面,培育扶持融合幼兒園的發(fā)展建設(shè)。

其次,建立完善的支持體系,。建立由普教教師,、資源教師,、康復(fù)教師組成的團隊,幫助殘障兒童向最少受限制的環(huán)境中流動。采用融合型的培訓(xùn)方式,培養(yǎng)懂特教,、懂學(xué)前,、懂融合教育的融合型師資團隊。

第三,打通康復(fù)機構(gòu)和教育機構(gòu),建立康復(fù)機構(gòu)和融合教育機構(gòu)對接模式,?？祻?fù)機構(gòu)可以成為幼兒園的康復(fù)基地或協(xié)助幼兒園建立康復(fù)教室。遵循普通幼兒園的課程設(shè)置,、教育保育要求,對在班的殘障兒童進行課程調(diào)整后和普通幼兒一樣看待,、一樣要求。

第四,建立同伴教育隊伍,。普通兒童可以成為殘障兒童的協(xié)助者,成為他們模仿的對象,、適當技能的教導(dǎo)和提示者、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者以及行為表現(xiàn)的監(jiān)控和回饋者,建立同伴關(guān)系,借此增進他們的社會技能和恰當行為,。