還記得學生時代我們寫過的800字作文嗎,？司馬遷一遍遍地發(fā)憤著書,，越王勾踐沒完沒了地臥薪嘗膽,，名人名言往哪里放,，詩詞典故用多少，滿滿都是“套路”。

日前,，“部編本”語文教材總主編溫儒敏對高中作文教學的批評引發(fā)廣泛關(guān)注,。他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高中不安排寫作課,，語文老師將精力用在總結(jié)應對高考作文的技巧上,，比如怎么用愛因斯坦的名言，怎么套入自己的經(jīng)歷和想法,，怎么聯(lián)系新聞,，諸如此類。

應該說,，這些技巧看起來相當眼熟,。很多網(wǎng)友都曾這么學習過，甚至總結(jié)過最適合自己的版本,。為什么要這樣,？從某種程度上說，這是“規(guī)則”使然,。正如溫儒敏調(diào)查發(fā)現(xiàn)的那樣,，高考作文60分，二等分是42~45分,，有75%~85%的作文都是二等分,，根本拉不開距離。這也意味著,，在現(xiàn)有的閱卷“規(guī)則”下,，寫一篇“套路”滿滿的作文最安全，一味追求新意反而有風險,。此外，很多人強調(diào)投入產(chǎn)出比,。寫作也一樣,，需要一個長期積累的過程，即便你多讀10本書,，提前突擊一個月,，作文依舊很難脫穎而出——高中時間有限，閱讀寫作投入產(chǎn)出比不高,，不如用“套路”去討巧,。

怎么辦呢？關(guān)鍵還在于引導,。對于高中語文教學,，教育界早有共識，認為應該回歸文本,，認真閱讀,，培養(yǎng)學生熟練,、準確、規(guī)范而有文采地運用母語的能力,；應該讓孩子學會閱讀,，喜歡寫作，通過習慣性的大量閱讀去傳承文化,、認識世界,、發(fā)現(xiàn)自我。

我們必須承認,，高中課堂還是要靠高考“指揮棒”來指揮,，讓孩子們學會閱讀、喜歡寫作也一樣,。就像高考作文,，如果評分拉不開差距，不鼓勵創(chuàng)意,，不限制“套路”,，很多學生還是會沉浸在“安全區(qū)”不能自拔；還有語文閱讀,，應該讓對閱讀投入更大的學生獲得更大的“產(chǎn)出”,。比如溫儒敏透露，今后語文高考對閱讀速度要求更高,，文章類型更為多樣,，題量更大，除非具備長期的閱讀積淀,，否則很難走捷徑……相信隨著這種引導越來越多,，語文教學將有變化，各種“套路”也將隨之變少,。