兒童閱讀越來越受到學(xué)校和家長的重視,，但是大多數(shù)家長在為孩子選書時(shí)會(huì)感到困惑：在浩瀚的童書市場上,，孩子在幾歲時(shí)該讀什么書,？日前,，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2026名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,，為兒童挑選圖書時(shí),，56.0%的受訪者感到困難，72.7%的受訪者表示需要國家有關(guān)方面制定參考標(biāo)準(zhǔn),。（10月31日《中國青年報(bào)》）

閱讀從兒童開始。在小孩的智力,、心理尚處于蒙昧狀態(tài)時(shí),，倘若能夠借用語言的建構(gòu)作用來助力其成長，相信不少小孩都能在閱讀的任意門當(dāng)中,，開啟色彩斑斕的全新世界,。但就目前的現(xiàn)實(shí)狀況而言，仍然存在部分家長在為小孩選擇童書過程中盲目選擇,、沒有明確方向的情況,。在這一語境之下，根據(jù)兒童成長規(guī)律和心理狀況,，逐步建立起清晰,、科學(xué)的兒童分級(jí)閱讀模式勢在必行。

從直觀的數(shù)據(jù)來看,，根據(jù)2016年中國新聞出版研究院組織實(shí)施的《全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》,，中國0—17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本，而據(jù)美國最大的童書出版社Scholastic的年度調(diào)查，美國6-17歲兒童的平均閱讀量為23本,。不僅是閱讀數(shù)量,，中國青少年的閱讀質(zhì)量同樣不容樂觀?？梢?，在閱讀質(zhì)量與數(shù)量雙向落后的情況下，倘若家長和小孩在選書過程中再陷入無限疑惑和糾結(jié)之中,，在閱讀的初級(jí)階段便走上彎路,，無疑是在雪上加霜。

不容忽視的是,，由于兒童成長和心理的特殊性,，倘若在其接觸閱讀之初，沒有得到一個(gè)良好的規(guī)范和引導(dǎo),，很可能會(huì)給小孩的心理造成不良影響,，使其失去閱讀的興趣。比如,，在小孩知識(shí)水平,、閱讀能力有待提高的階段，粗暴地將一些難度較大,、不易理解的書籍給小孩看,，便可能對小孩造成一種“閱讀壓力”，從而漸漸對閱讀形成一種“難懂”“生澀”“無趣”的印象,。從這一方面來講,，建立科學(xué)、合理的分級(jí)閱讀制度,，根據(jù)兒童成長的普遍規(guī)律提供一些指導(dǎo)性,、普適性的建議，對培養(yǎng)兒童閱讀興趣也有幫助,。

當(dāng)然,，離開具體的方法論，空談要建立兒童分級(jí)閱讀制度,，最終可能只會(huì)流于形式,，成為無源之水、無本之木,。在如何建立,、怎樣建立、建立什么樣的兒童分級(jí)閱讀制度等問題上,，首先需要明確的是,，它的主要參考依據(jù)是什么,？標(biāo)準(zhǔn)由誰制定？如何確保制定的標(biāo)準(zhǔn)能夠適應(yīng)中國兒童的平均狀態(tài),？畢竟,，比起讓家長和小孩陷入擇書的糾結(jié)和迷惑中，兒童分級(jí)閱讀制度以偏概全,、界限盲目模糊,、因分級(jí)制度建立起來的圍墻使得小孩和成人世界被隔離起來，這樣的后果可能更難彌補(bǔ),。

兒童分級(jí)閱讀制度的建立,，既需要尊重小孩的成長和閱讀規(guī)律，考慮到“絕大多數(shù)”的閱讀需求,，也亟待相關(guān)教育部門和機(jī)構(gòu)最大限度地做到科學(xué),、合理的規(guī)劃，尊重小孩的個(gè)性化發(fā)展,，切莫“好心辦壞事”,，將分級(jí)閱讀制度演化為阻礙兒童提高閱讀水平的藩籬。家長和小孩擇書困境呼喚兒童分級(jí)閱讀制度,，但我們也希望,，兒童分級(jí)制度能真正讓家長和小孩少走彎路，在科學(xué)的指導(dǎo)下,，逐步提高閱讀質(zhì)量和數(shù)量,。