教育公平是社會(huì)公平的底線(xiàn),，這是大家普遍認(rèn)同的道理,。

如果“優(yōu)質(zhì)學(xué)校＋‘優(yōu)質(zhì)的爹’”能成為人生的大加分項(xiàng),，那么,，將來(lái)“奮斗18年”的你,，都未必能和“他”面對(duì)面喝杯咖啡,。這幾天,，不少人的朋友圈被上海一小學(xué)幾張家委會(huì)選舉的群聊截圖刷屏,，這幾張截圖里均為家長(zhǎng)在班級(jí)家委會(huì)選舉中的自薦說(shuō)明,，其中不乏學(xué)歷高,、能力強(qiáng)的說(shuō)辭，甚至有家長(zhǎng)自稱(chēng)房產(chǎn)多,，不用工作,，時(shí)間自由。

這大概又是刷新吃瓜群眾三觀(guān)的熱點(diǎn)話(huà)題——確定是選家委會(huì),，不是選CEO嗎,？

對(duì)這則可疑的新聞，我們未必需要全然信之,。不過(guò),，公眾調(diào)侃的背后，亦隱喻著對(duì)教育公平的更加憂(yōu)慮,。從清華附小的“大數(shù)據(jù)化蘇軾論文”到人大附中高一女生全英文小說(shuō),，我們?cè)诟锌怨庞⑿鄢錾倌甑耐瑫r(shí)，內(nèi)心亦縈繞著揮之不去的絲絲焦慮：第一,，優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化,，眼下暫時(shí)還是個(gè)夢(mèng)想，它對(duì)于孩子“起跑線(xiàn)”的差別,，誰(shuí)說(shuō)不是事實(shí)存在著,？第二，這不是個(gè)代際固化的時(shí)代,，但誰(shuí)也不能規(guī)避家長(zhǎng)資源對(duì)于“二代”的傳承意義,，這個(gè)時(shí)候，如果我們的學(xué)校教育不能及時(shí)糾偏,，“龍生龍鳳生鳳”的例子只怕還會(huì)風(fēng)生水起,。

一份刺眼的家委會(huì)成員簡(jiǎn)歷，與其說(shuō)是道破了少數(shù)學(xué)校在操作中的市儈與功利，不如說(shuō)是戳穿了教育領(lǐng)域“拼爹”的潛規(guī)則,。多年來(lái),，教育領(lǐng)域諸多類(lèi)似的“潛規(guī)則”，一直是橫亙?cè)诮逃角暗囊坏李B劣障礙,，必須想辦法徹底清除,。

中國(guó)有句老話(huà)，“上有所好,，下必甚焉,。”部分家長(zhǎng)秀學(xué)歷,、秀金錢(qián),，秀關(guān)系、秀地位,，大概也是猜中了學(xué)校及老師的小心思,。如果家長(zhǎng)群早能約法三章，禁止“土豪”“土著”秀優(yōu)越感,，這種“變態(tài)的拼爹風(fēng)潮”何至于連家委會(huì)競(jìng)選都不放過(guò)？

早在2012年,，教育部就發(fā)布了《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)》,，明確規(guī)定家委會(huì)的職責(zé)是參與學(xué)校管理、參與教育工作,，以及溝通學(xué)校與家庭,。再看看時(shí)下不少學(xué)校的家委會(huì)，基本都成了“權(quán)貴家長(zhǎng)俱樂(lè)部”,。這種令人生疑的“聯(lián)姻”,，這種不言而喻的格局，無(wú)非是市場(chǎng)交易規(guī)則在基層教育領(lǐng)域的一股妖風(fēng)罷了,。

為了孩子,，大家無(wú)話(huà)可說(shuō)；方向偏了,，必須堅(jiān)決糾正,。家委會(huì)成了“權(quán)貴家長(zhǎng)俱樂(lè)部”，說(shuō)到底,，不過(guò)是兩種肇因使然：一是扭曲的家校關(guān)系,。邊界不清、權(quán)責(zé)不明,，收點(diǎn)紅包事小,，公然拜金拜權(quán)事大。尤其在中小學(xué),，芝麻大的事情也要麻煩家長(zhǎng)出面,，不該家長(zhǎng)干的活兒非要家長(zhǎng)承擔(dān),，長(zhǎng)期以往，“木秀于林”的家長(zhǎng)就自然庇蔭了自己的孩子,。二是無(wú)序的校園治理,。公共治理現(xiàn)代化的核心，是法治,。家委會(huì)該怎么選,、學(xué)生合法權(quán)益怎么保障，依法依規(guī)倒也罷了,，但少數(shù)學(xué)校顯然是“我的地盤(pán)我做主”,，結(jié)果是法治不彰、公平掃地,。須知成人世界的精致利己主義不是天上掉下來(lái)的,，如果從小就在權(quán)錢(qián)規(guī)則中浸淫，你如何指望他長(zhǎng)大了公平正義,？我們苦苦追尋,、甚至不惜一切代價(jià)創(chuàng)造條件讓孩子接受更好的教育，到頭來(lái)又有什么意義,？

值得注意的是,，“家校合作”本身是個(gè)不對(duì)等的命題，教師因職業(yè)優(yōu)勢(shì)享有更高階的權(quán)力,。這個(gè)時(shí)候,，要實(shí)現(xiàn)十九大報(bào)告說(shuō)的“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，就必須約束這種權(quán)力的逐利與失控趨向,。校園治理要法治化,、教師職業(yè)要規(guī)范化，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系,，恐怕也要借鑒新型政商關(guān)系之間的“親”“清”法則,。這個(gè)時(shí)候，指望教育自覺(jué)是靠不住的,，關(guān)鍵還是監(jiān)督與制衡,。一方面，教育主管部門(mén)在家委會(huì)等事件上不能作壁上觀(guān),；另一方面,，須確保家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育亂象當(dāng)有足夠的權(quán)利救濟(jì)能力。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,，如何更好更快地實(shí)現(xiàn)教育公平,、真正辦好人民滿(mǎn)意的教育，是新時(shí)代下深化教育改革的根本要義和首破之題?！捌吹钡募椅瘯?huì)絕非小事,，在教育公平視角之下，即便“小題大做”,，亦是初心可鑒,。