浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)學(xué)院有一門(mén)必修課叫《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)》,，下地種菜是這門(mén)課的重要部分,，期末成績(jī)主要看收成以及同學(xué)們的參與度,，太差的拿不到學(xué)分。學(xué)校對(duì)本門(mén)課程要求嚴(yán)格,，還請(qǐng)來(lái)了資深農(nóng)民當(dāng)助教,，根本糊弄不過(guò)去。學(xué)生們從大一開(kāi)始就要下地干活,，怕蟲(chóng)子,、怕曬黑，種不出蘿卜番薯就拿不到學(xué)分畢不了業(yè),。為避免誤了農(nóng)時(shí),，學(xué)生的寢室里都掛了24節(jié)氣圖。（錢(qián)江晚報(bào)）

相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，高校教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐的脫離,，已然引發(fā)了種種問(wèn)題。比如說(shuō),，學(xué)生們的就業(yè)不適,、人才結(jié)構(gòu)的不合理等等,。置之于這種大背景下，“下地種菜”如此接地氣的必修課,，注定會(huì)獲得圍觀與激賞,。公眾的樸素期待，無(wú)非是希望大學(xué)能夠多一點(diǎn)類(lèi)似的練手機(jī)會(huì)和技能訓(xùn)練,。

當(dāng)然,，有必要說(shuō)明的是，就算絕大數(shù)農(nóng)業(yè)大學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)所謂的“種菜課”,，但是它們同樣有著各自的實(shí)操課程。現(xiàn)實(shí)中,，此類(lèi)學(xué)校普遍都自建或合建有專(zhuān)門(mén)的農(nóng)場(chǎng),、果蔬基地等等，以此為平臺(tái),，學(xué)生們得以在特定場(chǎng)景下“將理論運(yùn)用到實(shí)踐”,。只不過(guò)，與“種菜課”存在根本不同的是,，這一情境下的“實(shí)踐”其實(shí)更多還是觀察和實(shí)驗(yàn)而已,，學(xué)生們?cè)谄溟g所扮演的角色，仍然是“研究者”而非“農(nóng)人”,。

浙江農(nóng)林大學(xué)的“種菜課”中,，學(xué)生們自始至終都親力親為，幾乎就與真實(shí)的“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者”無(wú)異,。誠(chéng)如校方所希望的,，這一安排有效推動(dòng)了學(xué)生們“學(xué)以致用”，對(duì)今后工作就業(yè)勢(shì)必大有好處,。然而也需要看清的是,，有鑒于現(xiàn)代社會(huì)的專(zhuān)業(yè)分工，以及現(xiàn)代大學(xué)教育的內(nèi)在屬性,，諸如“下地種菜”之類(lèi)超高還原的實(shí)踐課,，其實(shí)際效果注定不宜過(guò)度夸大。畢竟,，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,，還是要區(qū)別于一般意義上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科目標(biāo),，旨在培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才,。他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并不在于知曉多少傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用技能,，而在于掌握了多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力,。理想狀態(tài)下,，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該超越傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式,，并成為“新農(nóng)業(yè)”的開(kāi)拓者,、引領(lǐng)者——向資深農(nóng)民學(xué)習(xí)下地種菜，更適合理解成是為此所做的某種“特殊的準(zhǔn)備”,。但終究,，我們實(shí)在不應(yīng)該期待，學(xué)生們真的憑此一技之長(zhǎng)謀得一份工作,、一個(gè)飯碗,。

大學(xué)教育到底該如何處理與實(shí)務(wù)實(shí)踐的相對(duì)關(guān)系？這從來(lái)都是一個(gè)問(wèn)題,。讓大學(xué)生下地種菜不是目的,，如何讓“種地”真的轉(zhuǎn)化為學(xué)生們學(xué)科素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力的提升,，才真正值得思考,。