隨著網(wǎng)絡(luò)直播的火爆,，以直播形式開(kāi)展的在線直播課程也受到更多人的關(guān)注,。從少兒英語(yǔ)到音樂(lè)、寫(xiě)作等,，越來(lái)越多類(lèi)型的直播課層出不窮,，既給人們提供了更多選擇,，也降低了學(xué)習(xí)成本。

上周,，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng),，對(duì)2015人展開(kāi)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，81.0%的受訪者體驗(yàn)過(guò)在線直播課程,，57.2%的受訪者看好英語(yǔ)培訓(xùn)類(lèi)型的直播課,，55.5%的受訪者建議采取分階段付費(fèi)的購(gòu)課模式。

受訪者中,，00后占5.1%,，90后占29.3%，80后占44.7%,，70后占14.9%,，60后占4.5%，50后占1.0%。30.7%的受訪者是學(xué)生,，69.3%的受訪者不是,。

57. 2%受訪者看好英語(yǔ)培訓(xùn)類(lèi)直播課

在北京某高校讀大三的梁俊超,，上個(gè)月購(gòu)買(mǎi)了某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的托福在線培訓(xùn)課,。“除了已有的錄播課程,，還有定期開(kāi)設(shè)的直播課”,。

本次調(diào)查中，81.0%的受訪者體驗(yàn)過(guò)在線直播課,，其中24.2%的受訪者體驗(yàn)過(guò)3次以上,，56.8%的受訪者體驗(yàn)過(guò)1～2次。

來(lái)自河南鄭州的研一學(xué)生杜博宏是一名在線直播課的忠實(shí)用戶(hù),，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)10多門(mén)直播課程,。“聽(tīng)得最多的是關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)類(lèi)型的課程,，比如學(xué)習(xí)時(shí)間管理,、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等”。

今年8月剛剛步入職場(chǎng)的陳栗敏曾在某平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)過(guò)一節(jié)求職技巧直播課,?！袄蠋煏?huì)分享很多簡(jiǎn)歷制作、面試回答方面的經(jīng)驗(yàn),，比起自己總結(jié),，聽(tīng)老師講授效率要高很多”。

調(diào)查顯示,，英語(yǔ)培訓(xùn)（57.2%）是受訪者最看好的網(wǎng)絡(luò)直播課類(lèi)型,。其他類(lèi)型依次是：健身養(yǎng)生（25.6%）、面試培訓(xùn)（25.2%）,、音樂(lè)培訓(xùn)（23.7%）,、寫(xiě)作培訓(xùn)（19.0%）、編程培訓(xùn)（16.6%）,、考研培訓(xùn)（15.8%）,、金融經(jīng)濟(jì)（15.6%）、國(guó)考培訓(xùn)（13.1%）,、新媒體培訓(xùn)（12.2%）,、時(shí)間管理（10.0%）和政治法律（6.0%）等。

相比錄播課,，師生及時(shí)互動(dòng)被認(rèn)為是直播課的最大變化

說(shuō)起直播課與錄播課的差別,，梁俊超認(rèn)為主要在于“代入感”?！奥?tīng)錄播課,，總覺(jué)得自己是個(gè)旁聽(tīng)生,，沒(méi)法和老師互動(dòng)。但聽(tīng)直播課,，能參與到課堂中,。”另外,，梁俊超覺(jué)得“緊迫感”也是造成這種差異的原因之一,。“直播課一旦錯(cuò)過(guò)便很難彌補(bǔ),，所以聽(tīng)課時(shí)會(huì)更加專(zhuān)心”,。

相比錄播課，你覺(jué)得在線直播課有哪些變化,？調(diào)查中,，50.6%的受訪者認(rèn)為是學(xué)生可以與老師即時(shí)互動(dòng)；47.5%的受訪者覺(jué)得老師講課更自然,，沒(méi)有“擺拍感”,；47.1%的受訪者覺(jué)得老師可以根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整課程進(jìn)度；41.6%的受訪者認(rèn)為直播課更能吸引學(xué)生的注意力,。此外,，也有25.8%的受訪者表示一旦錯(cuò)過(guò)直播沒(méi)辦法再回看，23.3%的受訪者表示遇到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情況會(huì)影響上課體驗(yàn),。

在北京某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事課程研發(fā)工作的武丹妮（化名）表示,，在設(shè)計(jì)在線直播課程時(shí)，會(huì)更加注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié),?！懊抗?jié)直播課上都會(huì)有很多互動(dòng)形式，比如相關(guān)話題討論,、課堂在線作業(yè),、提問(wèn)和答疑等等?！蔽涞つ菡J(rèn)為,，在線直播課重視互動(dòng)是基于兩個(gè)原因?！笆紫?，直播課程的本質(zhì)是直播，而直播最重要的就是互動(dòng),。其次,，直播課像一種服務(wù)，老師在課上需要關(guān)注學(xué)生的用戶(hù)體驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的接納程度”,。

杜博宏表示,，自己最喜歡直播課的答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)?！霸谥辈フn上老師可以詳細(xì)解答你提出的問(wèn)題,，這樣的機(jī)會(huì)特別難得”。

調(diào)查顯示,，52.0%的受訪者感覺(jué)匿名互動(dòng)讓學(xué)生更愿意參與進(jìn)來(lái),，48.3%的受訪者覺(jué)得老師與學(xué)生間的互動(dòng)方式比較受限,，37.5%的受訪者認(rèn)為老師需要不斷設(shè)計(jì)互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)趣味感,，35.1%的受訪者覺(jué)得學(xué)生之間的互動(dòng)減弱了。

杜博宏坦言,，目前網(wǎng)絡(luò)直播課程的質(zhì)量參差不齊,。因此，他格外在意“授課者的教學(xué)水平以及是否是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家”,。

調(diào)查顯示,，與傳統(tǒng)課堂相比，46.2%的受訪者覺(jué)得在線直播課堂的體驗(yàn)更好了,，33.0%的受訪者表示不好說(shuō),。如果選擇直播課程，59.1%的受訪者看重授課教師資歷,，54.8%的受訪者看重課程內(nèi)容設(shè)置,。其他受訪者看重的因素還有：課程售價(jià)（43.9%）、課程時(shí)間（39.7%）,、過(guò)往學(xué)員的口碑（29.2%）和授課頻次（23.5%）等,。

55. 5%受訪者建議采取分階段付費(fèi)的購(gòu)課模式

武丹妮坦言，開(kāi)發(fā)在線直播課的過(guò)程中,，遇到最大的問(wèn)題是完課率低,。“分多次進(jìn)行的課程,，往往第一次參與的人數(shù)最多,，往后就會(huì)越來(lái)越少?！彼J(rèn)為,，課程免費(fèi)或售價(jià)過(guò)低是導(dǎo)致學(xué)員不夠重視的主要原因。

有多少人能按時(shí)完成直播課程的學(xué)習(xí),？調(diào)查顯示,，24.7%的受訪者表示總能完成，46.7%的受訪者偶爾能完成。也有10.7%的受訪者表示基本不能,，9.5%的受訪者表示不好說(shuō),。

“不少課程在付款前，不能確定質(zhì)量如何,，而一旦付款,，又往往不能退課?！绷嚎〕杏X(jué),，這也是造成目前網(wǎng)絡(luò)直播課程完課率低的一個(gè)主要原因，他希望直播課能有一套較為統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,，幫助用戶(hù)做出判斷,。

對(duì)于在線直播課程，55.5%的受訪者建議采取分階段付費(fèi)的購(gòu)課模式,；52.6%的受訪者建議完善退課,、維權(quán)制度；52.5%的受訪者希望設(shè)置課程評(píng)分體系,，使學(xué)生能更直觀地判斷課程質(zhì)量,；45.5%的受訪者希望加強(qiáng)線上課后跟蹤輔導(dǎo)；29.0%的受訪者建議建立學(xué)生社群,，使學(xué)生加強(qiáng)同伴交流,。