9月10日,，身高1米4的10歲女童張易文,，到商丘工學(xué)院報到。此前,，經(jīng)過一年復(fù)讀,，張易文以352分的高職單招成績,，被商丘工學(xué)院專科錄取,。父親張亞東表示，教育就是“早快好省”，我改變不了現(xiàn)狀,，只能改變自己的子女,。（《新京報》9月13日）

圍繞“10歲女童讀大學(xué)”現(xiàn)象，不少人表示擔(dān)憂,，認為這是一種無視兒童權(quán)利的揠苗助長行為,。10歲的孩子，在正常情況下,，剛剛捧起小學(xué)四年級課本,，處于自由奔逐、嬉鬧玩耍的年齡,。張易文的步子邁得這樣快,，難免讓人不適。

此前已有論者指出,，張父的行為違反了《義務(wù)教育法》規(guī)定,，涉嫌侵犯女兒的受教育權(quán)。現(xiàn)行義務(wù)教育制度的特點,，正在于強制性,、公益性以及普及性。針對社會上此起彼伏的“私塾”教育,，今年年初,，教育部專門發(fā)文明確，“不得擅自以在家學(xué)習(xí)替代國家統(tǒng)一實施的義務(wù)教育”,。

張易文打小就讀于父親辦的私塾,，進而通過國家考試進入大學(xué)。她的成長之路,，可能實現(xiàn)了“早快”,，卻未必就“好省”。這一方面是因為她根本就沒有機會體驗現(xiàn)行的中小學(xué)教育,，所以也無從比較,；另一方面，如果成長的“早快”以跨越特定階段為前提,，則未來還是需要補課,，比如人格教育、社會教育等,。

知識之外,，學(xué)校教育的一個重要任務(wù)，就是要完成孩子的社會化,。從父母膝下的乖乖寶,，到一個社會人,，學(xué)校教育扮演了極其重要的角色。這一階段也是不可跨越的,。任何一個人最終都要成為社會人,，都需要與他者、與外部實現(xiàn)互動,。僅僅看考試成績,，就斷言成才成人，跟其所批判的“惟考試論”有什么區(qū)別,？

張易文的故事,，也促使社會再次打量我們當(dāng)下的學(xué)制。這些年來,，關(guān)于縮短學(xué)制的討論甚囂塵上,。在最近兩年的全國兩會期間，每年都會有代表委員提出這樣的意見,。盡管幾乎每一次討論最后都沒有下文,，但也表明，在這個問題上的公共討論,，并非沒有民意基礎(chǔ),。

基礎(chǔ)教育學(xué)制設(shè)定為12年，是獲得了廣泛認可的?，F(xiàn)實地看,，一個孩子的成長過程往往很漫長。除了知識的獲得之外,，還包括身心的發(fā)育,，以及各種生活教育等等。即便有些孩子的發(fā)育異于常人,，表現(xiàn)出早熟,、早慧，但仍屬個別現(xiàn)象,。對于更多的孩子而言,，一個穩(wěn)定、可預(yù)期的成長期是必要的,。

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查,，全世界199個樣本國家和地區(qū)，各國家和地區(qū)基礎(chǔ)教育年限從10年到14年不等,，十年學(xué)制的只有10個,，僅占5％，實行十二年學(xué)制和十三年學(xué)制的學(xué)校約占77％,。也即,，國際上對孩子的教育,，仍是偏保守的。

教育要循序漸進,，切忌揠苗助長,，這是古往今來的普遍共識。當(dāng)然,，任何一種完備的制度設(shè)計，首先應(yīng)該具有一定的開放性,，而不是密不透風(fēng),、雷打不動。比如,，在學(xué)制穩(wěn)定的前提下,，是不是可以多一些彈性與靈活？允許跳級,、允許提前畢業(yè),？

張易文本人及其家長有“早快”的意愿，那就不妨嘗試嘗試,。只要不影響更多的人,，或者即便有些影響但總體學(xué)制格局不會因之變化，那就大可不必大肆撻伐,。我們在肯定兒童普遍性的同時,，也應(yīng)該尊重個體之間的差異性，尊重個別人的自主選擇,。