近日,，湖南省義務(wù)教育地方課程實驗教科書《生命與健康常識》關(guān)于“溺水怎么救護”的內(nèi)容存在“致命錯誤”一事,，有了官方處理結(jié)果,。湖南省教育廳和省教育科學(xué)研究院組織專家對教材內(nèi)容進行了修訂,，不正確的溺水救援方式將被刪除。

這本《生命與健康常識》教材自2006年審查通過以來,，使用已經(jīng)超過10年。讓人深思的是,，最終發(fā)現(xiàn)問題的不是教材的編審者,，不是任課教師，而是一位小學(xué)五年級的學(xué)生,。人們不是不能容忍教材偶爾失誤,，不能容忍的是，學(xué)生長期被錯誤的知識影響,，進而形成了錯誤的知識體系,。如果把10年視為一個代際，可以說一代人都曾被錯誤的教材所蒙蔽,。

那位小學(xué)生發(fā)現(xiàn),，教材傳授的“小孩溺水可采用倒置雙腳控水”知識，與水上安全教育的教練所傳授的不一樣,。隨后,，媒體采訪了女孩的教練、長沙市紅十字會救護員羅格,，他從專業(yè)角度解釋了教材存在的問題,，并指出這是國外30年前就淘汰的方法,。如今，省教科院承認(rèn)錯誤并組織修訂,，終于讓這起教材風(fēng)波塵埃落定,。

因為這次發(fā)現(xiàn)的教材錯誤是溺水救援知識，所以被媒體稱為“致命錯誤”,。讓人后怕的是,，如果不是小女孩的“童言無忌”，還有負(fù)責(zé)任的家長“較真”,，不知道這樣的錯誤還會沉睡多久,。

搜索近年的媒體報道，有關(guān)教材錯誤的新聞為數(shù)不少,。不過,，細(xì)究起來，很多“教材錯誤”要么屬于有爭議的內(nèi)容,，要么是表述方法不當(dāng),，或者就是錯字和語病，像《生命與健康常識》這樣的“致命錯誤”并不多,。這可能是該事件被高度關(guān)注的原因之一,。

我們不得不細(xì)究為什么在長達(dá)10年的時間里，沒有更多人提出這一錯誤,，抑或是有人發(fā)現(xiàn)了錯誤但沒有被重視,。錯誤教材是“地方課程實驗教科書”，而非語文,、數(shù)學(xué)等小學(xué)生必修的“主課”,，也許可以成為解答這一疑問的切入點。

在湖南省教科院網(wǎng)站上,，至今可以看到該院一位副研究員的署名文章,，稱開設(shè)獨立的生命與健康常識課程顯示了湖南實施素質(zhì)教育的決心和勇氣。如今教材被發(fā)現(xiàn)這樣嚴(yán)重的錯誤,，恐怕不太符合素質(zhì)教育的精神,。

實施素質(zhì)教育，很多地方把表面工作做得很好,。課程名目日益豐富,，教材一套接著一套出版，一些學(xué)校還規(guī)劃了專門的課時,，但是,，有沒有真正落實還要畫上一個問號。教材的錯誤不是由任課教師發(fā)現(xiàn),，讓人懷疑是不是沒有多少老師認(rèn)真?zhèn)溥^課,，哪怕不那么照本宣科地求證一下,。人們最不希望看到：教材發(fā)下來了，教學(xué)活動就到此為止了,，素質(zhì)教育課程被“更重要的主課”擠占,，課程表也僅在應(yīng)付上級檢查時出現(xiàn)。

什么溺水救援方法才是正確的,，有人認(rèn)為這是常識?，F(xiàn)在看來，人們對常識的普及度太過于樂觀了,。在某種程度上看,，我們?nèi)陨钤谝粋€常識匱乏的年代，但是大家都很信任“常識”,，一出現(xiàn)什么關(guān)于常識的說法就全盤接受,。如果錯誤的知識點在教學(xué)實踐中被認(rèn)真?zhèn)魇冢苍S“倒置雙腳控水”就真的成為“常識”了,。

這次教材曝出“致命錯誤”,，也給實施素質(zhì)教育提了個醒，那就是“頂層設(shè)計”只是前進的一小步,，更重要的是把素質(zhì)教育的內(nèi)容向每一個受教育者鋪開,，進而在教學(xué)實戰(zhàn)中接受檢驗。這次錯誤得以發(fā)現(xiàn),，離不開那位小學(xué)生享有的優(yōu)質(zhì)家庭教育環(huán)境,，并不是所有家長都會給孩子報“兒童水上安全教育”培訓(xùn)班。正因為培訓(xùn)班干了學(xué)校教育本應(yīng)干卻沒有干好的事,，才偶然地阻止錯誤知識繼續(xù)誤導(dǎo)下一代,。

錯誤并不是最可怕的，可怕的是錯誤被置若罔聞,。人們對教材的容錯率低,，既因為重視教育,，也因為教材的影響力實在太大了,。沒人發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤,，沒人較真,，才是教育讓人痛心之處。