席勒曾經(jīng)說過,，若要把感性的人變成理性的人,，唯一的途徑是先使他成為審美的人,。國(guó)外博物館的調(diào)查表明，一個(gè)人少年時(shí)期是否經(jīng)常去博物館或美術(shù)館，直接影響他對(duì)藝術(shù)的熱愛程度和認(rèn)識(shí)程度。

充分發(fā)揮博物館的教育功能，已經(jīng)成為歐美國(guó)家教育的一項(xiàng)重要工作,。在美國(guó)，博物館的年觀眾量是其國(guó)民人口總量的三倍,，法國(guó)的博物館也將每周三的下午定為學(xué)生專場(chǎng),，各中小學(xué)校在這個(gè)時(shí)候紛紛停課讓學(xué)生們走進(jìn)博物館。而在我國(guó)的許多地方,，博物館里的參觀者寥若晨星,，小城鎮(zhèn)上許多人似乎更愿意往人多的商場(chǎng)、超市擠,，對(duì)文化藝術(shù)關(guān)注度的差異從側(cè)面反映了學(xué)校教育的不足和單一化,。

通過對(duì)本地區(qū)的了解，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)博物館參觀的次數(shù)少得可憐,，許多學(xué)生并不知道每年的5月18日是國(guó)際博物館日,。形成這種資源浪費(fèi)的原因是多方面的，如：學(xué)校和博物館之間缺少溝通和聯(lián)系,，沒有形成良好的互動(dòng),；其次，博物館教育流于形式,，學(xué)生只是走馬觀花,、看個(gè)熱鬧乘興而來茫然而歸；當(dāng)然,，也因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生整天忙于題海,，使學(xué)習(xí)偏向于功利，博物館教育沒有了生長(zhǎng)空間,。

筆者認(rèn)為學(xué)校與博物館的溝通應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期的,，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)博物館有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，博物館是可以用于輔助教學(xué)的絕好課堂,，教師對(duì)博物館的認(rèn)識(shí)會(huì)影響學(xué)生參觀博物館的效果，但是許多老師并未意識(shí)到博物館的教育作用,，沒能將博物館資源整合到美術(shù)課程之中,。而高中階段是學(xué)生人生觀,、世界觀、審美觀形成的重要時(shí)期,，重視傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)聯(lián),，如何從文化遺產(chǎn)中汲取智慧和力量，把學(xué)習(xí)美術(shù)作為一種樂趣,，是所有高中美術(shù)教師面臨的重要課題,。充分利用并開發(fā)博物館資源，可以大大優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué),，通過地方課程,、博物館及名人場(chǎng)館等資源的整合，可以讓學(xué)生獲取更多的藝術(shù)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，提升美術(shù)課的質(zhì)量,，把高中美術(shù)課教學(xué)引向深入。