自1987年推廣開來的大學四六級英語考試,，在不知不覺中竟然長到了30歲。我自己考四級,，還是在20年前,。雖然對那次考試沒什么印象了，但有兩點記得很清楚：第一,，過關了,；第二，不過關不頒發(fā)學位證,，只給畢業(yè)證,。

彼時以為就是國家的硬性規(guī)定，后來爭論起來才知道,，都是高校的土政策,，并沒有國家行政部門的規(guī)定。在上一輪爭論中,，很多高校已經(jīng)將英語四級過關與學位頒發(fā)脫鉤,，但據(jù)說不少大學依然在實行這種土政策，使得學生不得不考試,，不得不重視,。

不過，不管再有多少高校重視四六級考試,，其社會重要性卻不可避免地降低了,。所謂社會重要性，首先體現(xiàn)在企事業(yè)單位招聘中對英語四六級的強調(diào),，即作為剛性指標,，不達標不能參加應聘，類似這種要求在各種招聘簡章中已不常見,。

之所以發(fā)生這種變化,，原因復雜，但可以梳理清楚的至少有以下要點：

一是學校的重視程度跟原來不一樣了,，很多高校不再將是否過關四六級與學位頒發(fā)掛鉤，自然會蔓延到社會上對其重視程度,。

二是學生的重視程度跟原來不一樣了,，不是學生覺得跟學位無關就不重視了，而是很多學生選擇了托福、雅思等英語考試,，即使去考四六級,，也是順手牽羊做的事情。

三是在義務教育過程中,，如今的英語教學從小學就開始了,。當年，我從初中六年級（當初小學五年制）才學習ABC,，而我家孩子從小學一年級就開始了,。起點不一樣了，社會上認為畢業(yè)的大學生具備基本的英語素質(zhì)也就順理成章,，不用再專門要求,。

四是在孩子成長過程中，家庭對英語的重視程度不一樣了,。很多孩子甚至在幼兒園時期就被家長送到了雙語幼兒園,。也就是說，既然對英語的重視成了家庭自覺,，企事業(yè)單位自然也就不再糾結(jié)于四六級了,。

五是大學生就業(yè)的競爭狀態(tài)有所變化，越來越多的留學生選擇回國就業(yè),。他們在國外生活與學習過程中,，本身就需要用英語交流、撰寫論文等,，只要有畢業(yè)證,，就足以證明其英語能力。

還有一點,，社會上已經(jīng)認識到通過四六級不代表英語就好,，不通過就代表不好。因其機械性和考核目標,，考過四六級不代表具有良好的交流溝通和書寫能力,。我20年前就通過四六級考試，五年前到了國外訪學說英語還是磕磕巴巴,?；蛟S是我的英語水平不夠高，但確實沒想起來四六級貢獻給我些什么,。

總而言之,，林林總總，都使得英語四六級考試風光不再,。據(jù)說為了對接社會需求,，四六級變得更難了，其實真沒必要。四六級只要完成學校進行英語課本教育的檢測功能就可以了,，沒必要讓自己變得那么沉重,，更沒必要高深到難倒學生。

與30年前相比,，中國的社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化,，英語學習生態(tài)也是如此，四六級英語作為學生的一個選項就好,，否則,，即使再改革，也不可能恢復到像原來那樣受社會重視的程度,。