最近各地高考已進入第二批志愿錄取，即將開始第三批（或第二階段）高職志愿填報,、錄取,。有不少考生在填報高職志愿時，十分關注的一個問題是,，哪所高職院校的哪個高職專業(yè)“專升本”容易一些,？是不是211院校的高職專業(yè)、普通本科的高職專業(yè)比高職院校的高職專業(yè)更好一些,。

如果在填報高職志愿時,，就想到“專升本”，很顯然這不是真愿意選擇高職,，而還是希望今后讀本科,。對于這些考生來說，填報高職志愿只是分數(shù)沒有達到本科錄取分數(shù)線的不得已的選擇而已,。

從“專升本”容易程度來選擇高職,，這出自于社會的學歷情結。而在學歷情結之下,，由于我國高職院校只能給學生頒發(fā)高職,、專科畢業(yè)證書,，顯得比普通本科低人一等,，成為比普通教育更低層次的教育。這讓高職院校不能安于高職定位辦學,，而總是想提升學歷層次,。即便國家已經(jīng)明確嚴格控制高職院校升格為本科，但是,，還是有不少院校想著法子要辦本科,。

考慮到學生追求學歷提升的現(xiàn)實需求，近年來,，輿論一直呼吁要解決高職學歷“斷頭路”的問題,，即讓高職畢業(yè)的學生能順利地專升本，本科畢業(yè)的學生能讀專業(yè)碩士,，以至再讀博士,。從深造角度來說，這是給選擇高職的學生提供進一步學習的機會,，但是,，如果把這作為提高高職地位、吸引力的方式，那不論高職學生還是高職院校,，都會偏離高職辦學的就業(yè)導向,，而會堅持學歷導向。

現(xiàn)實正是如此,，有的高職院校在學生一進校之后,，就告訴學生要準備“專升本”，把進入本科院校作為學校的育人目標,。還有一些地方的高職,，把本校的“專升本”率作為評價高職人才培養(yǎng)質量的指標。這和有的地方本科院校,，把考研作為學校的育人目標一樣,，不對學生進行完整的本科教育，而讓學生一進校就圍著考研科目準備考研,。這種育人模式,，會直接導致人才培養(yǎng)結構和人才培養(yǎng)質量與社會需求脫節(jié)。本應該培養(yǎng)職業(yè)技術人才,、應用技術人才的高職院校和地方本科院校,，并不關注學生的技能培養(yǎng)，打造本校培養(yǎng)學生技能的辦學特色,，卻倡導追求學歷提升,。而社會也會對高職辦學產生誤讀，比如,，針對高職院校辦“小龍蝦”專業(yè),，就有人用普通高校辦專業(yè)來質疑，而這是不了解職業(yè)院校是要堅持就業(yè)導向,，根據(jù)社會需求來設置專業(yè),、培養(yǎng)相關技能人才的。

有人告訴選擇高職的學生,，選擇高職,，今后也會有輝煌的人生，可以專升本,、可以再攻讀碩士,、博士，也可成就為大師,。這哪里是選擇高職的輝煌人生，分明還是學歷情結之下的輝煌人生,。這樣的高職,，地位將一直在本科院校之下，因為其學歷起點更低。讀高職也可成就為大師,，但這不是學術大師,，而是技能大師。

要讓高職有地位,、有前途,，恰恰不能強調學歷，而應該強調高職的辦學定位和辦學特色,。高職院校應該堅持自己的職業(yè)教育辦學定位,，在這一定位上辦出自己的特色專業(yè)，培養(yǎng)高素質的技能人才,，這樣的高職才會成就為一流的學校,。按評價普通高校的標準評價職業(yè)院校，那會讓高職院校永遠身處普通本科院校之后,。

我國高考改革,，正在推進取消高考錄取批次的改革。今年,，浙江省高考改革已經(jīng)取消所有高考錄取批次,，本科和高職專業(yè)平等競爭，由學生自主選擇,。在這種情況下,，考生選擇高職院校，應該用職業(yè)教育的觀念,，評價高職院校的專業(yè)特色進行理性的選擇,，而不能以“專升本”的主線來選擇高職、規(guī)劃高職求學,。需要警惕的是,，有的高職院校也是以此作為賣點來吸引學生報考，比如宣揚自己是211院校的高職專業(yè),、本科院校的高職專業(yè),，“專升本”可以近水樓臺先得月。但其實,，教育部門為扭轉這種學歷導向,，已經(jīng)明確211院校不招專升本，至于本科院校的?？茖I(yè)學生,，和其他高職院校在“專升本”考試的競爭中是平等的。（蔣理)