四六級考試需要改變行政指令性質(zhì)的統(tǒng)一考試模式,，實行社會化改革，由社會機構(gòu)組織,，大學(xué)生自愿選擇報考,，大學(xué)與用人單位自主認可,。

今年,，全國大學(xué)英語四六級考試（以下簡稱“四六級考試”）走到了它誕生的第三十年,。對每一個大學(xué)生來說，大學(xué)生活的回憶或許可以多種多樣,，但四六級考試是可以產(chǎn)生“絕對共鳴”的。

為什么英語四六級考試會引起大學(xué)生“絕對共鳴”,？是因為這是多數(shù)大學(xué)生都會參加的統(tǒng)一測試,，而正是這種統(tǒng)一考試地位，也令四六級考試一直被“吐槽”,。

近年來人們對于四六級考試的爭議一直不斷——一方面,，不少學(xué)生認為四六級考試越來越難。而在通過之后,，很多學(xué)生的英語能力仍然停留在“啞巴英語”層面,；另一方面，不少用人單位和國內(nèi)外高校認為，四六級考試并不能完全檢測出學(xué)生真正的英語水平,。四六級考試的“中年危機”提前來了,。

這一系列尷尬的背后說明，四六級考試需要改變行政指令性質(zhì)的統(tǒng)一考試模式,，實行社會化改革,，由社會機構(gòu)組織，大學(xué)生自愿選擇報考,，大學(xué)與用人單位自主認可,。

我國在大學(xué)英語四六級考試20周年之際，對英語四六級考試進行了改革,，主要目的,，就在于扭轉(zhuǎn)應(yīng)試傾向，重視考試的評價功能,，引導(dǎo)大學(xué)英語教育重視學(xué)生的英語聽說讀寫能力,。可是,，改革措施所起到的效果不理想,。比如取消頒發(fā)合格證、優(yōu)秀證,，但大學(xué)和用人單位還是設(shè)定某一考試成績?yōu)楹细?、?yōu)秀；改革考試內(nèi)容,，增加主觀題,，減少客觀題，但學(xué)生還是以題海訓(xùn)練方式應(yīng)對,，而沒有把這作為對英語能力的評價測試,。

這是由四六級考試的性質(zhì)決定的。四六級考試是教育部門組織的針對全國大學(xué)生的統(tǒng)一測試,，考點設(shè)在大學(xué),，組考由大學(xué)進行。強化行政性質(zhì)下,，學(xué)校自然不敢怠慢,，會把本校學(xué)生參加考試情況、考試成績作為一項重要辦學(xué)任務(wù)對待,。我國當前正在醞釀建立國家英語能力等級考試體系,，并有消息指將以這一考試體系中針對大學(xué)生的考試代替大學(xué)英語四六級考試。但如果這一考試的行政主導(dǎo)性質(zhì)不變,，圍繞四六級考試組織的大學(xué)英語教學(xué)模式依舊很難變化,。

四六級考試的出路在于實行社會化改革,。所謂社會化改革，即由社會專業(yè)機構(gòu)組織實施,，大學(xué)和用人單位自主認可,，學(xué)生結(jié)合自身情況自主決定考試還是不考試。這也是國外成熟英語考試的基本模式,。

比如,，雅思考試和托福考試,，都是社會中介機構(gòu)組織,，由學(xué)生自己報名，考試大學(xué)和用人單位對申請,、求職者提出成績要求,。社會化考試是靠市場競爭獲得生存空間，雅思和托福就是競爭關(guān)系,，這有利于提高考試評價質(zhì)量,，為考生提供更優(yōu)的考試評價服務(wù)。

我國正在深入推進教育管辦評分離改革,，行政意志逐漸退出教育評價領(lǐng)域,，通過推進社會評價，實現(xiàn)英語四六級考試改革,，這也是趨勢,。（社論）