日前,，有媒體報(bào)道，濟(jì)南不少幼兒園頻繁接到家長(zhǎng)遞交的大班孩子的退園申請(qǐng),，原因卻是要送孩子上校外的幼小銜接班,，而不想在幼兒園繼續(xù)“混日子”。這些幼小銜接班開設(shè)了等同于小學(xué)一年級(jí)的拼音,、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容,，音樂、體育,、美術(shù)等課程也是應(yīng)有盡有,。

認(rèn)為孩子在幼兒園是“混日子”，就讓孩子提前進(jìn)入幼小銜接班學(xué)習(xí),，的確屬于非常手段,，這不但無(wú)法獲得預(yù)期效果，反倒會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)造成極為不利的損失,，甚至是伴隨一生的傷害,。因?yàn)樗`背了教育規(guī)律和孩子成長(zhǎng)規(guī)律，而看似不落人后的完美之舉,，實(shí)為十分苛刻的揠苗助長(zhǎng),。

揠苗助長(zhǎng)的故事很簡(jiǎn)單，就是農(nóng)夫?yàn)榱俗尯堂玳L(zhǎng)得快,，便將禾苗往上拔,，結(jié)果禾苗反而迅速枯萎了，這實(shí)際上是違背事物發(fā)展規(guī)律的尷尬結(jié)果?，F(xiàn)如今,，“不愿孩子輸在起跑線”成了一句萬(wàn)能金句。學(xué)校在用,，家長(zhǎng)在用,，輔導(dǎo)班也在用，于是乎家長(zhǎng)僅憑主觀意愿和熱情便開始為孩子制定“課程規(guī)劃”,，一些稍微明智的家長(zhǎng)也只是在十字路口徘徊不久,，便被裹入了熙熙攘攘的補(bǔ)課大軍中。

事實(shí)上，幼小銜接班如雨后春筍般誕生,，并不能掩蓋其“外表光鮮,、內(nèi)容缺乏、質(zhì)量堪憂”的現(xiàn)實(shí)缺陷,。畢竟幼小銜接班也算得上一種新鮮事物,，這就意味著其教育模式并不一定真正科學(xué)合理。一些上過(guò)的家長(zhǎng)感覺“也就那么回事”,，正在上的感覺“說(shuō)不清”,，想要上認(rèn)為“還行吧”，畢竟別人家的孩子上過(guò)了,，自己家的孩子不上會(huì)覺得不踏實(shí),。可以說(shuō),，家長(zhǎng)們?cè)评镬F里的心態(tài)和盲目跟風(fēng)的習(xí)慣促成了幼小銜接班的發(fā)展,，這也恰恰說(shuō)明這些機(jī)構(gòu)很可能只是“虛火旺盛”。

幼兒教育看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則學(xué)問(wèn)頗多,。比如社會(huì)科學(xué)研究者曾對(duì)幼兒腦的發(fā)育達(dá)成過(guò)這樣的共識(shí)：想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，正確的教育方法是開發(fā)孩子的符號(hào)能力,，也就是右腦——情感和道德,，左腦——語(yǔ)言和邏輯。而情感培養(yǎng)的關(guān)鍵,，需要的是父母的陪伴和同伴之間的相處,。由此來(lái)看，幼兒園作為孩子能一起學(xué)習(xí)的群體環(huán)境,，存在的重要性不言而喻,，這也就是說(shuō)作為幼兒發(fā)展的必經(jīng)階段，幼兒園的學(xué)習(xí)生活并許多家長(zhǎng)認(rèn)為的“混日子”,。

摒棄這種觀念,，并不是一定要去否定應(yīng)試教育，而是家長(zhǎng)要在如何激發(fā)孩子天性的問(wèn)題上做做功課,。所謂“害人的教育和有毒的食品相比，罪孽不知多少倍,?！比绻议L(zhǎng)不能審慎面對(duì)和理性選擇，盲目搶報(bào)就可能成為一種害人的教育,。當(dāng)然,，比起三兩天就能看到的禾苗干枯，幼兒教育的后果，往往需要10年或者更久才能顯現(xiàn)出來(lái)罷了,。